楊子越

摘要：大學(xué)英語培養(yǎng)的是學(xué)生的英語應(yīng)用能力，高校通過課程改革，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的國際化人才，各高校在進(jìn)行大學(xué)英語課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對使用的教學(xué)策略以及教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠與他人用英語進(jìn)行無障礙交流。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;大學(xué)英語;教學(xué)

1跨文化交際能力概述

在新的時(shí)代背景之下大學(xué)教育備受關(guān)注，大學(xué)教育是我國教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)板塊，各高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的策略，大學(xué)英語注重的是應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展目標(biāo)。通過調(diào)整教育的發(fā)展思路，幫助學(xué)生不斷的在這個(gè)過程之中培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

跨文化交際能力的內(nèi)容、形式以及語境較為復(fù)雜，不同的語境中，會(huì)涉及到不同的行為效果以及語言，因此，如何合理應(yīng)用跨文化交際能力，需要在使用該項(xiàng)能力時(shí)，了解交流雙方之間的行為模式以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，只有這樣才能更好的應(yīng)用策略，滿足交流的需求。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，跨文化交際，注重學(xué)生的知識能力、適應(yīng)能力、學(xué)生的文化程度以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，通過比較跨文化交際能力與交際能力的共同點(diǎn)以及差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷調(diào)整教學(xué)的思路以及教學(xué)的方向，以幫助學(xué)生形成良好的意識形態(tài)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的核心要求。

2大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

綜上分析得出，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力對于大學(xué)英語教學(xué)來說十分重要，教師應(yīng)當(dāng)按照改革的要求，密切關(guān)注學(xué)生利用英語溝通交流的情況，創(chuàng)新培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。

2.1加強(qiáng)培訓(xùn)

大學(xué)英語教學(xué)，與其他階段相比綜合性更強(qiáng)，大學(xué)英語教學(xué)是為了提高學(xué)生個(gè)人的英語交際能力，在這個(gè)過程中，教師自身的綜合素質(zhì)也許不斷提升，以滿足教學(xué)的需求，因此，大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生以及老師來說，都是具有一定挑戰(zhàn)性的。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期安排培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深造，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我提升，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整培養(yǎng)思路以及教學(xué)方向，進(jìn)行有效的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)?？梢载S富教師的教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這過程中，不斷完善大學(xué)英語教學(xué)的知識體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2.2提升教材質(zhì)量

教材是進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的重要工具，因此，教材的好壞對于教學(xué)來說具有重大的影響。

要想保證順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)了解所用教材內(nèi)容以及改革的要求，將當(dāng)前教材與其他相似教材進(jìn)行比對，分析差異，歸納總結(jié)教材教學(xué)的重難點(diǎn)，從而有針對性的制定培養(yǎng)策略，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及目前的英語能力，因材施教，有針對性地對學(xué)生的快活法交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。要想提高教學(xué)的質(zhì)量，不是一蹴而就的，這是一個(gè)較為漫長的過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中根據(jù)發(fā)展的趨勢，不斷進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新，不斷調(diào)整教學(xué)的思路以及教學(xué)的方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的跨文化交際能力，能夠滿足社會(huì)的需求，慢慢脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響。

2.3關(guān)注跨文化意識的雙向性

跨文化意識并不是一兩日就能形成的，這是一個(gè)較為漫長的過程，教學(xué)的內(nèi)容以及形式較為復(fù)雜，對于教師自身的素質(zhì)以及教學(xué)能力來說，是極大的考驗(yàn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容要求，安排教學(xué)活動(dòng)。通過研究，一些研究結(jié)論，可以明顯的感覺到，跨文化意識具有雙向性，文化要素具有一定的復(fù)雜性，在大學(xué)英語過程中，主要涉及英美兩種文化，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于這兩種文化有一定的了解。

在教學(xué)改革的過程中，英語教育的發(fā)展方向逐漸發(fā)生變化，發(fā)展的路徑也在不斷調(diào)整，通過教學(xué)改革，我國的綜合教育能力得到提升，中西方學(xué)生的文化交流越來越密切，因此，為了保證我國文化順利進(jìn)一步發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際但過程中難免出現(xiàn)文化之間的碰撞，教師在教學(xué)的過程中，除了培養(yǎng)交際能力出外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解其他文化，讓學(xué)生在溝通交流的過程中，能夠根據(jù)不同的文化背景，不同的風(fēng)土人情，采取適當(dāng)?shù)难孕信e止。

英語教師應(yīng)該在這個(gè)過程之中注意文化的傳承與創(chuàng)新，在民族文化發(fā)展的過程之中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的傳承文化的精神和意識，以學(xué)生為中心，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的傳播文化的能力和意識。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)的過程之中進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，幫助建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

結(jié)語：

教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生之間使用英語進(jìn)行溝通交流的情況，有針對性的展開教學(xué)，以人為本，針對學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而保障教學(xué)活動(dòng)順利高效進(jìn)行，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

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