王改紅

摘要：高中語(yǔ)文新課程改革正在不斷推行，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，也仍存在進(jìn)步的空間，教育工作者需不斷結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，以期實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)擬定的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的發(fā)展，如何提升課堂教學(xué)有效性，敦促學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，是每一位教育工作者需要思考的問題。本文基于新課改背景下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索與反思，提出了建設(shè)性實(shí)踐教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課改;核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

引言

新課改背景下，高中語(yǔ)文教師要想使學(xué)生的語(yǔ)文能力有所提高，就要優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)策略，提高上課的效率，保證老師講的內(nèi)容學(xué)生能夠消化吸收，同時(shí)也要注意學(xué)生的課后作業(yè)反饋情況，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況逐漸摸索出一套適合高中語(yǔ)文的教學(xué)策略，助力教學(xué)效果的提升。

一、巧設(shè)趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍較為沉悶，不僅不愿意主動(dòng)思考，且過于依賴教師，導(dǎo)致課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差的原因主要是教師的授課方法過于古板，在課堂中所提出的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該改變問題的提問方式，通過設(shè)置趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的求知欲望。比如在講解《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)文章的題目產(chǎn)生疑問，不明白作者設(shè)置這樣一個(gè)題目的意圖。此時(shí)教師便可以抓住學(xué)生產(chǎn)生疑問的機(jī)會(huì)，給同學(xué)們?cè)O(shè)置幾個(gè)充滿趣味性的問題。

如：請(qǐng)同學(xué)們猜想題目中的"套子"是有形的還是無(wú)形的？裝在"套子"里的人是哪一類人？你所認(rèn)為的"套子"是指什么？在向同學(xué)們提出這一系列問題后，教師不要急于向同學(xué)們提問尋找答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并初步產(chǎn)生自己的答案。接下來(lái)，在短暫思考后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，通過文中所寫的內(nèi)容尋找相關(guān)答案。此時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望便能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且也脫離了對(duì)教師的依賴感。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)，這就要求老師要提前把課充分備好，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)提煉出來(lái)。除此之外，高中語(yǔ)文要學(xué)習(xí)很多的文言文，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中雖然有過接觸，但是對(duì)于龐雜的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說接受起來(lái)有一定的難度，傳統(tǒng)觀念下，都是老師把文言文帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地翻譯出來(lái)，或者讓學(xué)生根據(jù)課下注釋進(jìn)行翻譯，這樣不僅讓高中語(yǔ)文課堂失去了靈性，沒有了活力，也讓學(xué)生在聽課的過程中感到無(wú)聊和厭倦。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己翻譯課文，理解課文的含義，在下節(jié)課上課的時(shí)候，讓學(xué)生幾個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行表演，把課本上的知識(shí)用其他的方式，靈活有趣地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，有人扮演項(xiàng)羽，有人扮演曹無(wú)傷，有人扮演劉邦等等，讓學(xué)生課下把角色規(guī)劃好，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，如此，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，相反，會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的有趣性，在娛樂中掌握更多的知識(shí)，讓高中語(yǔ)文的教學(xué)效果得到大幅提升。教師應(yīng)該設(shè)定合理的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成果有準(zhǔn)確的預(yù)期，只有合理的教學(xué)目標(biāo)才能夠?yàn)榻虒W(xué)提供方向，教師還應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加的科學(xué)準(zhǔn)確，提高課堂教學(xué)的整體水平，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面把握明確，不同層次的任務(wù)，同時(shí)教師需要為每一位學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容得到全面優(yōu)化，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的整體水平。

三、課中加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效合作構(gòu)建和諧關(guān)系

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中采用“師本位”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上缺乏自主個(gè)性與思維，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也很難得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生就課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考和積極探討，教師起到有效地引導(dǎo)作用，就能提高學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師進(jìn)行問答，在和諧的師生互動(dòng)中提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，通過有效加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的討論，以及課堂活躍氛圍的營(yíng)造促進(jìn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量提高。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)第七單元郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀，然后采用“重?cái)M標(biāo)題”教學(xué)法，讓學(xué)生重新擬定一個(gè)標(biāo)題并由此與原標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，如《故都北平的秋》《北平的秋》《北國(guó)的秋》……學(xué)生由此展開討論，師生互動(dòng)，生生交流，共同進(jìn)行思考與想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深度推敲。

四、鼓勵(lì)合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體，想要打造高效教育教學(xué)課堂模式，就必須讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過合作探究學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主考。教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開討，結(jié)合定的內(nèi)容進(jìn)行分析與交流。在合作與討論的過程，中學(xué)生必須進(jìn)行自我思考，通過現(xiàn)有的學(xué)習(xí)素材和資料進(jìn)行分析，在小組討論中，針對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行交流，通過不斷地互動(dòng)合作提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高程度的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《老人與海》一文的過程中，學(xué)生在聽完教師的大致講解之后，需要快速進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從老人與海的故事中挖掘其背后的精神內(nèi)涵。合作探究過程中，教師也應(yīng)給以相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立主題，同時(shí)參與到小組討論中，聽取學(xué)生在討論過程中的反饋，進(jìn)而收集更多有利于課堂效率提升的意見與觀點(diǎn)。合作探究是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，開展合作探究活動(dòng)是高中語(yǔ)文高效教育教學(xué)課堂模式建的有效策略。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中階段關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直是人們的關(guān)注重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是希望通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在高中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的初衷開始漸漸地偏離了原來(lái)的本質(zhì)，教師關(guān)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)變化，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高。為此在教育教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)與促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

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