摘?要：小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生們對世界進(jìn)行初步探究，觀察生活變化的平臺(tái)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過科學(xué)教育能夠掌握一些基本的科學(xué)常識(shí)并能夠在生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。然而科學(xué)教育的內(nèi)容繁雜多樣，僅依賴于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此文章中就開展小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)為主要內(nèi)容，分析其意義，并且進(jìn)行完善。文章論述的內(nèi)容主要是小學(xué)科學(xué)教育的完善、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，結(jié)合已有的真實(shí)案例，讓小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)能夠發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;課外探究活動(dòng);創(chuàng)造思維

一、 引言

小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)就是學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中將課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問題，運(yùn)用科學(xué)探究方法嘗試更多的探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)籃球活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，更是課堂教學(xué)的深化，既能鞏固課堂所學(xué)，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立探究的能力。為了能讓教學(xué)的效果更好，課外探究活動(dòng)的主題應(yīng)當(dāng)與教材上的內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系。

二、 對科學(xué)教育進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充

小學(xué)科學(xué)教育想要真正達(dá)到教學(xué)目的，就不能夠?qū)⒛抗饩窒抻谡n堂教學(xué)當(dāng)中，一來課堂的教學(xué)容量太小，不足以完全展現(xiàn)科學(xué)精神，并且很多的科學(xué)探究必須要在室外環(huán)境才方便開展;二來是只依托于課堂教學(xué)的科學(xué)探究過于“劇情化”，也就是學(xué)生們在探究過程當(dāng)中，只是按部就班地去驗(yàn)證教師所給出的結(jié)論，在整個(gè)過程當(dāng)中既不能激起學(xué)生的好奇心，也不能夠體現(xiàn)科學(xué)探究精神，也就是說可以將小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的開展看作是對科學(xué)教育課堂教學(xué)的一次內(nèi)容的補(bǔ)充，對于在課堂的教學(xué)中無法完全完成科學(xué)探究的內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)的補(bǔ)充，課堂教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)科學(xué)教育的引子，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題、自主設(shè)計(jì)研究方案并且在探究結(jié)束之后還要能夠做出反思。

例如在教學(xué)三年級下冊《小學(xué)科學(xué)》中“浮和沉”這一課的時(shí)候，想要讓學(xué)生們探究自然界中存在浮力的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些科學(xué)道具：一盆水、幾塊同樣質(zhì)量不同形狀的木板，在上課的時(shí)候事先說明探究的目的，然后進(jìn)行測試，讓學(xué)生們觀看幾塊木板在水中的浮沉情況，可以讓他們進(jìn)行猜測，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的想法，為了提升科學(xué)探究的趣味性，教師可以嘗試用誤導(dǎo)性的語言讓學(xué)生們走入思想盲區(qū)，如對猜測會(huì)浮起來的學(xué)生多次進(jìn)行提問，有部分同學(xué)經(jīng)不住老師的引導(dǎo)，就改變了自己的想法。然而最終學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是哪種形狀的木板，只要質(zhì)量相同，在一定限度內(nèi)，它都會(huì)浮起來。為了讓學(xué)生們更加了解物體在水中出現(xiàn)浮沉現(xiàn)象的原因，可以提問學(xué)生們認(rèn)為在水的質(zhì)量不變的前提下，物體的浮沉跟什么因素有關(guān)，有的學(xué)生回答是物體的質(zhì)量，有的學(xué)生回答是材質(zhì)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行科學(xué)分組，給他們準(zhǔn)備相應(yīng)的科學(xué)道具，讓他們在課外進(jìn)行科學(xué)探究并記錄在探究過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在得出結(jié)論之后還要進(jìn)行總結(jié)反思。通過科學(xué)現(xiàn)象的探究，除了讓學(xué)生們能夠掌握一些自然的科學(xué)知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)他們科學(xué)探究的精神，就從部分學(xué)生受不了教師的質(zhì)疑和引導(dǎo)，就輕易改變自己原本準(zhǔn)確的想法中知道，科學(xué)的精神就是沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，對于還沒有進(jìn)行驗(yàn)證的事物，只要勇敢提出自己的想法，并且堅(jiān)定自己的想法，不要害怕質(zhì)疑，只有在最終得出結(jié)論之后才能夠去對自己的想法進(jìn)行改變。意志堅(jiān)定、勇于求真的科學(xué)探究精神便是小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)送給學(xué)生們最好的禮物。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力

國家在教育方面一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，并且要求各學(xué)科都要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，盡管如語、數(shù)、外等三門主科都進(jìn)行了一定的改變，并且取得了一些效果，但是論到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，小學(xué)科學(xué)教育仍然是主力軍，通過對各種自然現(xiàn)象的探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑、敢于求真，更重要的是小學(xué)科學(xué)教育能夠讓學(xué)生們的奇思妙想得到驗(yàn)證。如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”的時(shí)候，給學(xué)生們提出假設(shè)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，然后通過制作小車模型，觀察小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來驗(yàn)證可以假設(shè)成立與否。在整個(gè)過程當(dāng)中，教師不能給出任何結(jié)論性的話語，要保證小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的自主性，教師只能在研究的過程當(dāng)中給予學(xué)生們一些思路。如拿出一塊表面光滑的木塊制作成斜坡，讓小車從斜坡上經(jīng)過，假設(shè)小車此時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是正在運(yùn)動(dòng)的，那么當(dāng)摩擦力和動(dòng)力消失之后，小車也應(yīng)當(dāng)停止運(yùn)動(dòng)。然而在小車駛離木板之后，仍然會(huì)保持一定時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，這就可以說明力在這個(gè)過程中，并不是維持小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力所起到的作用是讓小車從靜止?fàn)顟B(tài)變成了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后再回到靜止?fàn)顟B(tài)，從而得出結(jié)論，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。通過對自己想法的驗(yàn)證，從而得出結(jié)論，不輕易相信任何沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，敢于打破常規(guī)的思維，這就是小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要途徑。而獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的自主性上，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)探究的過程，探究的方式，通過自主解決疑難問題可以建立學(xué)生的自信心，讓他們能夠感受到一種成就感，這算是小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的額外收獲。

四、 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)不僅僅是為了讓學(xué)生們掌握一些基本的科學(xué)常識(shí)，還能夠讓他們注意去觀察生活，并且從生活當(dāng)中提高自己的認(rèn)知，提升自身的綜合素質(zhì)。例如2019年國家就倡導(dǎo)各省各市進(jìn)行垃圾分類處理，在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)也讓物質(zhì)能夠得到充分的循環(huán)利用。為此一些環(huán)保志愿者便去到一些學(xué)校內(nèi)進(jìn)行垃圾分類的宣傳活動(dòng)，在宣傳當(dāng)中很多志愿者都會(huì)提到關(guān)于垃圾降解時(shí)間的問題，可降解垃圾和不可降解垃圾的區(qū)分是進(jìn)行垃圾分類的重要一環(huán)。站在小學(xué)科學(xué)教育的角度來看，這一話題是不錯(cuò)的教學(xué)素材，可以讓學(xué)生們在了解各個(gè)種類的垃圾的降解時(shí)間之后，組織他們進(jìn)行“城市垃圾處理情況”為主題的課外科學(xué)探究活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目的除了讓學(xué)生們能夠掌握一些生活常識(shí)之外，更重要的是提升學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，意識(shí)到亂扔垃圾對環(huán)境的危害。具體的步驟是先進(jìn)行垃圾降解時(shí)間的科普，如塑料垃圾的降解時(shí)間是100～200年，煙頭的降解時(shí)間是1～5年等，而且像這些垃圾如果沒有經(jīng)過科學(xué)的處理的話，不僅會(huì)對土地產(chǎn)生污染，甚至?xí)捎泻ξ镔|(zhì)，威脅到人類的身體健康。在學(xué)生們了解到亂扔垃圾的危害之后，組織學(xué)生們?nèi)フn外調(diào)查研究周邊環(huán)境亂扔垃圾、沒有進(jìn)行垃圾分類的情況。在研究完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)反思，讓他們對自己的探究結(jié)果說一說感想。而教師也應(yīng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生們進(jìn)行“垃圾分類從我做起”的班級日常行為規(guī)劃，教師可以在班級里分設(shè)幾個(gè)垃圾桶，讓學(xué)生們將垃圾分類融入自己的日常生活當(dāng)中，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升都是小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)教學(xué)意義的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主作用得到了充分地發(fā)揮，才能得到施展，學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識(shí)等也進(jìn)一步得到提升。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過參加課外活動(dòng)而獲得”，而通過小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)也為學(xué)生提供了一個(gè)理想的社交環(huán)境。學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些與小組成員相處的問題，這些都有助于學(xué)生的身心得到健康成長。

五、 激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和開拓他們的眼界

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能

小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需要而開設(shè)的。他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加學(xué)科知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)或體育運(yùn)動(dòng)或社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng)。這不僅能滿足他們的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望，發(fā)展他們的興趣和特長。更重要的是，小學(xué)課外活動(dòng)給小學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，可以獨(dú)立地運(yùn)用自己的知識(shí)、智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、克服困難等。通過活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特長，看到自己的力量，樂于進(jìn)取和開拓。正是因?yàn)檎n外活動(dòng)在因材施教方面具有課堂教學(xué)不曾具備的優(yōu)勢。所以，它在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性方面具有不可替代的作用。

（二）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多新科技、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新成就，通過各種信息傳遞的手段，廣泛地影響著、教育著每一個(gè)學(xué)生。而且，隨著社會(huì)的進(jìn)一步信息化，其作用還會(huì)大大加強(qiáng)，各種現(xiàn)代化傳播手段發(fā)達(dá)，其信息量之多、之快、之廣，已大大超過課堂教育這個(gè)信息傳遞形式。小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)不受課程、教材的束縛，它可以運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、電影、課外書籍等傳播信息的工具，通過各種靈活多樣的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，獲得課外的“即時(shí)信息”。它對于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)信息量，對縮短課堂傳授的“昔時(shí)信息”和科技迅猛發(fā)展之間的距離，了解世界新的動(dòng)向和趨勢，跟上時(shí)代的脈搏，對于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，處理信息的能力，都是十分重要的。為此，老師和家長要經(jīng)常讓小學(xué)生看報(bào)紙、電影、電視和聽廣播，讓他們及時(shí)從中獲得信息，以便擴(kuò)大他們的知識(shí)面，開闊他們的視野。

六、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)可以看作為小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)的延伸，在教學(xué)載體和教學(xué)容量上有足夠的優(yōu)勢，借助各種科學(xué)探究的主題來補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐性。學(xué)生們能夠通過探究活動(dòng)滿足自己的好奇心，去學(xué)會(huì)觀察生活。除此之外，小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力有獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，面對生活中所存在的現(xiàn)象敢于去質(zhì)疑，能夠?yàn)榱私獯鹨苫蠖ジ吨T行動(dòng)，勇于探究的精神是小學(xué)科學(xué)教育賦予學(xué)生們開拓未來的利斧。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明芹.小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于“生活”[J].甘肅教育，2008（8）.

[2]黃永伶.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣[J].今日南國：理論創(chuàng)新版，2008（4）.

[3]張冠鋒.基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的組織策略[J].科教文匯：中旬刊，2017（1）.

作者簡介：

彭楚楚，福建省南平市，福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。