梁潔慧

摘 要：幼兒的創(chuàng)造思維處于萌芽狀態(tài)，以新、奇、異想天開為特點(diǎn)，在活動(dòng)中教師要保護(hù)孩子的天性、心性、個(gè)性，三性合一。鼓勵(lì)孩子大膽探索，積極操作材料，允許孩子在活動(dòng)中有不同的想法，正面評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維；興趣；好奇；評(píng)價(jià)

所謂創(chuàng)造思維就是以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，它是抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。幼兒的創(chuàng)造思維具有以下特點(diǎn)：幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡獨(dú)立思考，不習(xí)慣聽命于他人，敢于別出心裁，那么在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維呢？

一、在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，滿足幼兒的好奇、興趣以及求職的需要

好奇、好問是求知欲強(qiáng)的表現(xiàn)，也是幼兒固有的天性。許多實(shí)驗(yàn)表明，創(chuàng)造力表現(xiàn)明顯的孩子都有好奇、好問的特點(diǎn)。世界著名發(fā)明家愛迪生，從小就愛思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切充滿著好奇心，這才使他一生中有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。可見，好奇、好問是學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是想象力和創(chuàng)造思維得以發(fā)展的基礎(chǔ)。那些常常拆壞了玩具、打破了鏡子、挖出了種子、害死了金魚的幼兒，不僅僅是因?yàn)樘詺?，往往還出于對(duì)周圍世界的好奇。所以，幼兒科學(xué)教育就要順應(yīng)孩子的天性，滿足孩子的欲望，千方百計(jì)將幼兒的天性本能地引導(dǎo)到對(duì)科學(xué)、自然的熱愛上來，使他們愛問、愛思考，形成可貴的科學(xué)品質(zhì)。例如，在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，為了吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，我把準(zhǔn)備好的材料放在水盆邊，問幼兒：“東西放到水里會(huì)怎么樣？”以此激發(fā)幼兒好奇和動(dòng)手的欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后地參與到活動(dòng)中。不一會(huì)兒孩子發(fā)現(xiàn)石頭沉在水底，木頭浮在水上，塑料瓶沒裝水時(shí)浮在水上，裝滿了水就沉到水底去了”……看得出孩子們?cè)谡J(rèn)真觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。在孩子們已探索發(fā)現(xiàn)了“什么東西沉，什么東西浮”之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考：“怎樣讓沉在水下的東西浮在水上，讓浮在水上的東西沉到水下呢？”幼兒在這一問題的激發(fā)下，他們有的往塑料瓶里裝沙子、有的往塑料瓶里裝鐵釘、彈豆；有的把浮在水面的棉花蘸水搓搓，增加重量，使它們很快沉入水底；有的把沉在水底的石子、鐵釘、玻璃球等放在木頭板上，使它們浮起來，嘴里還振振有詞地說著：“我們的大船開了，我的大船要靠岸了，快來卸貨啦！”有趣的活動(dòng)滿足了孩子的好奇心和繼續(xù)探索的欲望，一位幼兒告訴我把易拉罐砸扁，它就沉在水里，我立即幫助幼兒操作，結(jié)果驗(yàn)證了他的想法是對(duì)的。

二、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境，提供有活動(dòng)空間的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考

愛因斯坦曾說：“從我經(jīng)驗(yàn)得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當(dāng)一個(gè)人不愉快時(shí)做出的。”現(xiàn)代新型的科學(xué)觀比較重視培養(yǎng)幼兒的探索技能和理解能力，強(qiáng)調(diào)讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該怎樣想、怎樣做、怎樣發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)作、感知、思維、情感參與活動(dòng)。因此，在幼兒科學(xué)教育中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的自主權(quán)，使他們敢想、敢說、敢做，不顧及錯(cuò)誤和失敗而大膽地去探索未知世界。如，在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，我就以幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)為主線，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，給幼兒創(chuàng)造寬松、和諧、平等的氣氛和可操作的環(huán)境。孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)：增加重量、縮小體積可以使浮在水面的東西沉下去，空心的東西浮在水面，實(shí)心的東西沉在水底，從而了解輪船、潛水艇、救生圈的沉浮道理，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)的思維方式。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中思維積極，自信心強(qiáng)，學(xué)得輕松愉快。他們不僅獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還獲得了科學(xué)的方法和技能。

在沉浮活動(dòng)中，由于心理環(huán)境輕松、和諧，又有相應(yīng)的物質(zhì)條件，幼兒都能全身心地投入操作中去，沒有一個(gè)孩子當(dāng)旁觀者，也沒有一個(gè)孩子說我不會(huì)，他們能夠主動(dòng)參加，積極探索，用已有經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化頭腦，逐步形成創(chuàng)造思維。在活動(dòng)過程中，即使孩子的操作是“失誤的”，違背成人的思維定式，也不怕，“有缺陷的創(chuàng)造也是創(chuàng)造”他們會(huì)在錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)。

三、在科學(xué)活動(dòng)中，注意評(píng)價(jià)活動(dòng)

著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉曾說：“一個(gè)人的能力深受自信的影響，能力不是固定的資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”孩子畢竟是孩子，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難免不足，他們的新思路、新想法不可能都是合理的、完美的。因此，我們應(yīng)該注意，首先保護(hù)孩子的自尊心與自信心。他們的創(chuàng)造思維無論是合理的還是不合理的，都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，切忌諷刺、挖苦。如：“你是胡說”“你這是餿主意、歪點(diǎn)子”“你怎么這么笨”……其次，還應(yīng)考慮到幼兒之間存在個(gè)體差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)保護(hù)孩子參與活動(dòng)的興趣和積極性，積極鼓勵(lì)，不要橫向比較。

教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅評(píng)價(jià)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的紀(jì)律、所得結(jié)果，更重要的要評(píng)價(jià)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、探索方法、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力以及是否善于思考等。只要孩子在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，即使點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，使他們能夠體驗(yàn)到滿足感與成功感，鼓勵(lì)其繼續(xù)參與科學(xué)活動(dòng)的勇氣，使幼兒最大限度地發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

洪亞嬌.如何在幼兒教育中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力[J].小學(xué)生：教學(xué)踐，2014（11）.

編輯 薛直艷