劉偉

摘要：隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量有更高的要求。對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，教師應(yīng)事先教育生活化，不僅能夠在教育中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且可以滿足人類社會(huì)生存和發(fā)展的需要?？茖W(xué)作為一門學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，有效開展科學(xué)教育，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)條件。因此，本文主要闡述小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的重要性及其實(shí)施中面臨的困境問題，并提出合理的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

通過小學(xué)科學(xué)教育，能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，要增強(qiáng)教學(xué)成效，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)系列科學(xué)問題進(jìn)行深入探究，在思考的基礎(chǔ)上尋求解決問題的答案，與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式之間存在較大區(qū)別。科學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，如若教師在科學(xué)教育中能夠堅(jiān)持生活化教學(xué)，則能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。所以，相關(guān)教育者有必要針對(duì)科學(xué)教育生活化教學(xué)而提出合理的實(shí)施策略。

一、小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)具有重要性。首先，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)小學(xué)生更為積極主動(dòng)的深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在生活化教學(xué)中，教師能夠?qū)⑿W(xué)生置身于生活情境中，以深入了解教學(xué)知識(shí)和提高知識(shí)運(yùn)用能力。其次，生活化教學(xué)的實(shí)施，符合小學(xué)科學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與“科學(xué)源于生活和回歸生活”的教育本質(zhì)相一致，有利于增強(qiáng)教學(xué)成效。最后，通過科學(xué)教育生活化教學(xué)，學(xué)生的抽象邏輯思維能力能夠得到快速發(fā)展，并引導(dǎo)使小學(xué)生走出傳統(tǒng)機(jī)械式學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以更好姿態(tài)迎接科學(xué)探究之旅。

二、小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的困境

近年來，絕大多數(shù)教師雖然能夠意識(shí)到科學(xué)教育中生活化教學(xué)的重要性，但在實(shí)施過程中，仍然面臨著一定的困境，難以發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)越性。首先，教師在課堂教學(xué)過程中，注重向?qū)W生傳授基本的科學(xué)知識(shí)，但課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味。久而久之，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生難以體會(huì)科學(xué)學(xué)科中的奧秘。其次，教師在科學(xué)教育生活化教學(xué)中，主要從自身的認(rèn)知視角著手，忽視從學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等方面考慮，難以激發(fā)小學(xué)生的好奇心理和求知欲望，甚至降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師未能從學(xué)生感興趣的話題著手，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)難以有效開展。

三、小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以縮短學(xué)生社會(huì)生活和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的距離，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)成效有利。所以，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，使學(xué)生從課堂體驗(yàn)中理解和感悟科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并營(yíng)造良好教學(xué)氛圍和增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在《食品包裝上的信息》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集食品包裝袋，并對(duì)其進(jìn)行歸類。其次，在課堂教學(xué)中，根據(jù)已有的包裝袋信息，為學(xué)生講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

（二）深入挖掘教學(xué)資源

要有效開展小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)，教師有必要深入挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，以滿足生活化教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的循規(guī)蹈矩性，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)問題的相互轉(zhuǎn)換。例如，在“導(dǎo)電”知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，為開闊學(xué)生視野，教師可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。首先，教師在課堂中為學(xué)生播放《三傻大鬧寶萊塢》的影片片段，其主要內(nèi)容是“主人公利用尿液實(shí)現(xiàn)導(dǎo)電，以達(dá)到出氣的目的”。其次，在觀看視頻后，教師引出尿液可導(dǎo)電的原理，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。由此可見，教師深入挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的生活化教學(xué)有利。

（三）開展生活化的探究活動(dòng)

生活無處不科學(xué)，可見，生活中處處都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，在小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)中，教師要有效開展教學(xué)活動(dòng)，絕不應(yīng)該將生活化教學(xué)局限于課堂教學(xué)之中，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去生活中領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)。因此，開展生活化的探究活動(dòng)具有必要性。例如，在學(xué)習(xí)“樂音和噪音”知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往公共場(chǎng)所，如廣場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的樂音、噪音進(jìn)行分辨。在探究活動(dòng)之前，教師將學(xué)生分成若干小組，分別討論聽到兩種聲音之后的感受等。再如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)的利用”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置如下探究活動(dòng)，即學(xué)生對(duì)校園內(nèi)部或社區(qū)的白色污染情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果而探究預(yù)防策略。通過一系列探究活動(dòng)，可提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和提高科學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（四）為學(xué)生布置生活化的科學(xué)作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)教育中，為學(xué)生預(yù)留家庭作業(yè)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師為學(xué)生預(yù)留書寫為主的作業(yè)方式，在一定程度上對(duì)小學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力都具有限制性作用。但是，以生活化教學(xué)理念為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，要求教師為學(xué)生布置生活化的作業(yè)。例如，在講解“重力和重心”問題時(shí)，教師可以為學(xué)生布置“制作不倒翁”的作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦操作和與家長(zhǎng)、同學(xué)探究過程中，完成作業(yè)。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)檢查時(shí)，部分學(xué)生的“不倒翁”不能自己站起來，部分學(xué)生的“不倒翁”能夠不倒。基于該現(xiàn)象，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的相關(guān)問題做深入的研究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)教育是培養(yǎng)和提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教育中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，因而在生活化教學(xué)實(shí)施中，小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平能夠得到明顯的提升。為走出科學(xué)教育生活化教學(xué)困境，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境、深入挖掘教學(xué)資源、開展生活化探究活動(dòng)、為學(xué)生布置生活化的科學(xué)作業(yè)等，不僅能夠使科學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)，而且可引導(dǎo)學(xué)生掌握更多科學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)）