摘?要：職業(yè)幸福感對(duì)一名教師的生活以及工作的質(zhì)量和效率都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。特別是教師這個(gè)職業(yè)，主要工作是教書(shū)育人，如果教師無(wú)法體會(huì)到職業(yè)幸福感，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響。要想從根本上提高教師的職業(yè)幸福感，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作感受，不僅是教師自身以及學(xué)校需要對(duì)此問(wèn)題加以重視，社會(huì)和政府也應(yīng)該對(duì)教育提高關(guān)注度，盡力改善教育環(huán)境，增強(qiáng)教師幸福感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);職業(yè)幸福感;策略;需求

一、 教師職業(yè)幸福感的重要來(lái)源

如果教師能夠在日常的教育工作當(dāng)中獲得滿足，并且充分的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自身的潛能，這樣就會(huì)讓教師收獲滿滿的職業(yè)幸福感。教師這項(xiàng)職業(yè)的重要工作職責(zé)是教書(shū)育人，職業(yè)幸福是教師在付出了精力后收獲的精神和物質(zhì)的雙重回報(bào)，但是相比于其他的職業(yè)工作者來(lái)講，小學(xué)教師長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育工作，而且應(yīng)對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，認(rèn)知發(fā)展不夠全面，教師會(huì)更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，不僅會(huì)影響到教師的職業(yè)健康和工作精力的投入，也會(huì)讓教師懷疑自己的工作價(jià)值，影響教師職業(yè)幸福感的養(yǎng)成。一般來(lái)講，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感主要有以下幾個(gè)方面的來(lái)源：

（一）個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同

從事教師這份職業(yè)肩負(fù)著很大的責(zé)任，因此一定要讓教師對(duì)自己的這份職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同。明確的職業(yè)定位會(huì)讓教師在工作當(dāng)中有努力前進(jìn)的動(dòng)力。在動(dòng)力的驅(qū)使下教師才能在教育事業(yè)中默默地耕耘，發(fā)現(xiàn)自己的付出得到了回報(bào)之后會(huì)有更大的動(dòng)力，周而復(fù)始才能真正推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。這也是教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要過(guò)程，更是教師在自己的精神力量帶領(lǐng)下不斷前進(jìn)的重要途徑，有了精神的支撐，工作和生活就有明確的目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)幸福感。

（二）學(xué)校和諧健康的文化環(huán)境

良好的學(xué)校文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有十分重要的作用，但是教師也是在這個(gè)環(huán)境中實(shí)施教育工作，甚至學(xué)校的文化氛圍、同事之間的人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)能否得到發(fā)展、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制是否公平、領(lǐng)導(dǎo)是否器重、管理制度是否合理等條件都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的影響教師職業(yè)幸福感的體驗(yàn)。在一個(gè)和諧健康的文化環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是十分重要的，如果教師能夠在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，更有助于教師積極向上人生態(tài)度的養(yǎng)成，也更能讓教師時(shí)刻懷有一種愉悅的心態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)的信任理解和支持

家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校進(jìn)行教育，更是會(huì)對(duì)教師要過(guò)高的期許。隨著教育事業(yè)的改革和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村的家長(zhǎng)也越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，但是這種重視的行為表現(xiàn)方法可能還存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)作為社會(huì)的代言人，會(huì)時(shí)刻關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果家長(zhǎng)不能給予教師及時(shí)的信任，理解和支持，反而會(huì)給教師工作帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)，甚至讓教師懷疑自己的工作價(jià)值，會(huì)影響教育工作的順利開(kāi)展。因此，要想更好地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)幸福感，家長(zhǎng)和教師的有效溝通也是十分必要的，不僅可以讓家長(zhǎng)更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，也有利于教師對(duì)自我的反省和認(rèn)識(shí)，為教師的教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生的感恩和愛(ài)戴

一分耕耘一分收獲，身為一名教師，我始終相信只要我用愛(ài)心和耐心來(lái)對(duì)待孩子，孩子也同樣會(huì)對(duì)我回報(bào)感恩和愛(ài)戴。教師的辛苦付出其實(shí)學(xué)生都是能看得到的，如果能夠得到學(xué)生的理解，這是最令人滿足的事情。而且雖然有些教師在工作當(dāng)中的教育行為可能不恰當(dāng)，但是學(xué)生并沒(méi)有怪罪老師，這也是教師最欣慰的事情。各位教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生和平共處，建立良好的師生關(guān)系，而不是居高臨下，否則如果無(wú)法得到學(xué)生的支持與信任，也會(huì)影響教師收獲職業(yè)幸福感。

二、 影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感的重要因素

（一）來(lái)源于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)因素

學(xué)校是教師成長(zhǎng)的大環(huán)境，在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中教師在一個(gè)舒適、積極向上的環(huán)境中工作，對(duì)教師之間的有效合作以及教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有很重要的影響。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師做好各項(xiàng)教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中能否給予教師及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞，也會(huì)影響到教師職業(yè)幸福感的養(yǎng)成。一個(gè)學(xué)校的師資力量是否雄厚會(huì)和教師的教學(xué)能力和教學(xué)任務(wù)量有很大的關(guān)系，如果教師在工作中感受到過(guò)于繁重的工作壓力，一定會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理，這是一種負(fù)面的情緒，會(huì)影響到教師和學(xué)生與同事的相處。學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，如果不能正常的保持人際關(guān)系，無(wú)法收獲集體認(rèn)同感，這樣的消極情緒也會(huì)影響到教師職業(yè)幸福感的建立。還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過(guò)程當(dāng)中能否取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。這種進(jìn)步不僅來(lái)源于成績(jī)，也包括學(xué)生的個(gè)人能力以及基本的認(rèn)知，如果教師的辛苦付出得到了同學(xué)們的進(jìn)步，作為回報(bào)，教師才會(huì)更容易收獲，成就感和幸福感。

（二）來(lái)源于社會(huì)的環(huán)境因素

教師在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中也會(huì)發(fā)揮著非常重要的作用。家長(zhǎng)是社會(huì)成員的一部分，更是社會(huì)的代言人，如果教師能夠取得家長(zhǎng)的信任和支持，一定會(huì)讓教學(xué)工作事半功倍;相反，如果家長(zhǎng)不能理解教師的教學(xué)行為，也會(huì)讓教學(xué)工作的效率大打折扣。所以教師和家長(zhǎng)一定要保持教育觀念上的一致，家長(zhǎng)也要全力支持教師的正常工作，和教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的交流，讓教師能夠有更多的機(jī)會(huì)去調(diào)整教學(xué)方法，并且給家長(zhǎng)滲透正確的教育理念，提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的基本意識(shí)。農(nóng)村的整體發(fā)展環(huán)境對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)以及關(guān)注度還有待加強(qiáng)，雖然教師的社會(huì)地位有所提高，但是仍然沒(méi)有受到農(nóng)村社會(huì)發(fā)展全面的支持，會(huì)影響教師工作成就感的建立。來(lái)源于社會(huì)的環(huán)境因素還有很重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在物質(zhì)層面。俗話講：“物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，教師也是社會(huì)發(fā)展中的一員，也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)保障日常的生活質(zhì)量，而教師的工資和績(jī)效就是教師最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，如果不能讓教師獲得自己滿意的薪資報(bào)酬，也會(huì)影響教師的職業(yè)幸福感。

（三）來(lái)源于教師個(gè)人的主觀因素

如果教師在工作當(dāng)中能夠保持著積極向上的主觀判斷，會(huì)讓教師收獲更加積極的工作態(tài)度，并且在工作當(dāng)中更加順利地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。但是如果教師的工作情緒過(guò)于消極，不僅不利于教學(xué)任務(wù)的完成，甚至還會(huì)影響到教師與學(xué)生、與其他教師的正常交往。教師的個(gè)人情緒會(huì)受到很多方面的影響，比如工作、家庭以及社會(huì)上的其他因素，如果教師不能控制好自己的情緒，并且還把這樣的負(fù)面情緒帶入到工作當(dāng)中，在一定程度上會(huì)影響職業(yè)幸福感獲得。而且作為一名教師也應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)有清楚的了解并且要有一定的職業(yè)定位。如果教師沒(méi)有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)的能力和水平都會(huì)止步不前，安于現(xiàn)狀只會(huì)讓教師失去自我提升的動(dòng)力和目標(biāo)，讓教師難以認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與個(gè)體的差距，會(huì)在一定程度上減弱教師的職業(yè)幸福感。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感的有效策略

（一）給予教師充分的理解和尊重

我們可以理解家庭把全部的希望都寄托在孩子的身上，而孩子的希望全部都寄托在教師的身上，換句話來(lái)講，農(nóng)村的小學(xué)教師也肩負(fù)著家庭脫貧致富、孩子出人頭地、教育事業(yè)繁榮的重要責(zé)任。所以家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)教師給予熱切的期望，但這并不是給教師施加壓力的主要原因，如果缺乏了對(duì)教師的尊重和理解，對(duì)教師來(lái)講毫無(wú)幸福感可言。所以學(xué)校的管理者以及社會(huì)上的每一個(gè)成員都應(yīng)該給予教師應(yīng)有的尊重，要能看到教師的努力，并且給予其努力充分的認(rèn)可。社會(huì)也要營(yíng)造一種尊師重教的輿論氛圍，特別是在農(nóng)村的環(huán)境當(dāng)中，不能在教師工作中出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題的時(shí)候，拿放大鏡來(lái)對(duì)待教師的工作，反而必要的理解和寬容更會(huì)對(duì)教師的工作熱情以及工作能力的提高有所幫助。

（二）給予教師豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神福利

當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，雖然無(wú)法趕超城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是對(duì)于農(nóng)村教師的管理以及福利政策的制定也有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要想保證農(nóng)村地區(qū)教師個(gè)人職業(yè)幸福感的建立，一定要從物質(zhì)方面保證這些教師能夠滿足自己正常的物質(zhì)需求，學(xué)?？梢院袜l(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)系，盡可能地爭(zhēng)取更多的資金投入。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，也需要在日常的工作當(dāng)中及時(shí)地給予教師精神上的鼓勵(lì)，通過(guò)切實(shí)的體諒以及關(guān)系的維持來(lái)提高教師在當(dāng)前工作環(huán)境當(dāng)中的滿意程度。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開(kāi)展聯(lián)誼會(huì)，也可以多給優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)比和表彰，讓教師能夠體會(huì)到工作的精神上的愉悅，感受到學(xué)校管理的人性化。而在進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，這也是農(nóng)村教師反應(yīng)比較強(qiáng)烈的問(wèn)題，要確保評(píng)價(jià)方式的公平公正，公平制度的約束才能更激勵(lì)教師發(fā)揮自身的教育價(jià)值，并且在潛移默化中發(fā)展自己的教育能力，才能從根本上給教師帶來(lái)真正的幸福感。

（三）指導(dǎo)教師制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃

在教師的職業(yè)生涯當(dāng)中職業(yè)規(guī)劃是非常關(guān)鍵的因素，這對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講有著非常特別的意義。對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村教師來(lái)講，正是因?yàn)闆](méi)有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有給自己設(shè)立階段性的目標(biāo)，所以教師才沒(méi)有工作的主動(dòng)性，也沒(méi)有個(gè)人水平上的更高追求。這會(huì)影響到教師在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)以及收獲成就感，也很難會(huì)產(chǎn)生幸福的感覺(jué)。特別是針對(duì)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，教學(xué)的群體年齡比較小，而且這些孩子從小接受的家庭教育可能不夠健全，這些孩子身上可能會(huì)有更多的問(wèn)題存在，教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且要幫助這些孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還要讓同學(xué)們掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，收獲學(xué)生家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同。其實(shí)在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)幸福感會(huì)與教師的工作年齡有一定的聯(lián)系：年輕教師往往在教學(xué)行動(dòng)中熱情更加高漲，幸福感也會(huì)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，所以我們更要對(duì)教師的這種幸福感采取細(xì)致的保護(hù)措施，要讓這些年輕教師能夠在工作當(dāng)中保持長(zhǎng)期的熱情，并且穩(wěn)定住自己的情緒。而對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)講，工作已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的新鮮感，而且肩負(fù)著來(lái)源于家庭、工作、社會(huì)生活中的各種壓力，往往這些教師的職業(yè)幸福感會(huì)比較低，所以更需要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，讓這些教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)時(shí)間以及工作進(jìn)行合理的分配，在感受到教學(xué)壓力以及職業(yè)疲勞時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些休閑活動(dòng)，讓這些教師能夠獲得心靈的自由愉悅。

其實(shí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求非常的簡(jiǎn)單，只要能夠滿足自己的日常生活條件，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，就可以收獲良好的幸福體驗(yàn)。希望社會(huì)以及學(xué)校也能給教師提供了一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓教師帶著幸福感實(shí)施教學(xué)，讓孩子們感受到生活的陽(yáng)光，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育更加美好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。