朱鉑

摘要：當(dāng)前，在新的教育形勢下，教學(xué)任務(wù)不只是教授理論知識。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)閱讀能力放在第一位。教師要幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法，在數(shù)學(xué)閱讀中提升小學(xué)生的理解能力和解題能力。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的人文性，幫助和推動學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，促進學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)教學(xué);素材整合;數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與閱讀息息相關(guān)，學(xué)生具備了閱讀理解能力，才可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能，不但可以幫助學(xué)生更加容易地認識并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，逐漸培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)了重要的教學(xué)地位，教師必須從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進行巧妙設(shè)計，在發(fā)揮小學(xué)生課堂主體地位的過程中采取有效措施提升閱讀教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，為了順應(yīng)時代發(fā)展，教師要有針對性地改進教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。目前大部分教師已認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提是要有數(shù)學(xué)閱讀能力，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，更好地理解數(shù)學(xué)理論知識。閱讀是教師的一種教學(xué)手段，更是學(xué)生掌握知識的手段?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀已得到廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但相對抽象，與其他科目相比，數(shù)學(xué)教材沒有有趣的故事情節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，為了達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，教師要采用良好的教學(xué)方式。

2 基于素材整合的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教材巧妙設(shè)計

目前，我國的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)處于淺層次的現(xiàn)狀，缺乏正確的方式和高效的教學(xué)模式，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維深度不足，缺乏對閱讀的高度重視，教師必須進行優(yōu)化設(shè)計增添趣味性因素來吸引小學(xué)生閱讀的興趣。數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別于語文等文學(xué)類的閱讀，具有獨特性，在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要抓住小學(xué)生的興趣點來探索閱讀教學(xué)的方式，特別是依據(jù)教材內(nèi)容進行拓展設(shè)計有利于構(gòu)建深度教學(xué)模式。

2.2根據(jù)教材素材開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為開展閱讀教學(xué)的主要素材，特別是其中的概念、定律以及公式等需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，才能靈活運用到實際問題中。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，整合閱讀教學(xué)素材，給予學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從基本的教材閱讀中掌握閱讀方法，真正了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效率。實際上，這需要教師具備一定的語文水平，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解相關(guān)文字和素材，更要幫助學(xué)生掌握不同的分析方式，讓學(xué)生可以找到適合自己的閱讀方法，真正提升學(xué)生的思維能力。

2.3應(yīng)用合作閱讀方式

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活躍的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍不利于教學(xué)活動的順利開展，也無法吸引學(xué)生的眼球。之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生埋頭自主閱讀，整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生無法在自主閱讀中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。鑒于此，教師要運用合作閱讀的方式，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在相互合作中找到自己與他人的差距，并努力進行彌補。當(dāng)然，這種閱讀方式的運用，拓寬了學(xué)生的閱讀思維，強化了學(xué)生對閱讀知識的理解，進一步提高了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效率。與此同時，數(shù)學(xué)閱讀中的相互合作，實現(xiàn)了學(xué)生之間思維上的碰撞，讓他們準確理解數(shù)學(xué)知識點，并不斷進行反思，這樣一來，學(xué)生慢慢具備了探究的意識，自主探究能力也會得到提高。

2.4提升數(shù)學(xué)交流語言運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運用能力。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力并不容易，因為數(shù)學(xué)語言具有一定的抽象性和邏輯性，其主要是通過數(shù)學(xué)符號表達彼此間的關(guān)系。例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)運算相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)情需要，引導(dǎo)學(xué)生對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，促使學(xué)生掌握多種計算方法，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程中，為增強學(xué)生對相關(guān)概念的理解能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館參觀，拓展學(xué)生的視野，為后續(xù)新知的導(dǎo)入夯實了基礎(chǔ)。

2.5開展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過單純地講解，只能讓學(xué)生獲得理論知識，要想學(xué)生形成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)采用啟發(fā)教學(xué)的手段，在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以在閱讀中設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，不斷思考，從而找出良好的解決方法，這種方式可以讓學(xué)生體驗到主動思考的樂趣，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)科目中，不僅有實踐知識，還有定義、概念等理論知識，部分學(xué)生對理論知識理解不充分，教師要通過將教學(xué)內(nèi)容分層次的方法，逐步深入，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對自己有清晰的認知，糾正自己不良的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.6應(yīng)用多元化的課堂評價方式

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主陣地，學(xué)生在課堂上所獲得的愉悅感直接決定了其課堂參與度。因此，教師要設(shè)置多元化的課堂評價方式，不應(yīng)只在乎學(xué)生的閱讀結(jié)果，還要注重學(xué)生閱讀的過程。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在素質(zhì)教育改革的要求下，利用該方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地滿足學(xué)生思維和能力發(fā)展的需求，同時可以創(chuàng)建新型的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)教授和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以自主地探索知識，成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]王麗霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的選擇[J].讀寫算，2015（17）.