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        智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程整合策略探究

        2021-01-15 16:08:43劉澤敏
        啟迪·中 2021年11期
        關(guān)鍵詞:整合應(yīng)用信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

        劉澤敏

        摘要:在智慧環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文課程的整合可以獲得更高水平的技術(shù)性支持,提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平,可以使小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)工作得到全面優(yōu)化。在當(dāng)前小學(xué)教育工作改革的需求較為強(qiáng)烈的情況下,提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平是各方面人士的普遍關(guān)注。本文首先對(duì)智慧環(huán)境下,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程整合中整合應(yīng)用的相關(guān)情況進(jìn)行了總結(jié)分析,并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn),制定了智慧環(huán)境下提高小學(xué)語(yǔ)文課程整合工作質(zhì)量的具體策略。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合應(yīng)用

        在智慧環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)氛圍正在變得更加活躍和開(kāi)放,在師生信息交流質(zhì)量得到提升的情況下,智慧環(huán)境的優(yōu)勢(shì)正在得到顯現(xiàn)。將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程的教育工作中,可以使小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)深度和廣度得到延展。因此,很多小學(xué)語(yǔ)文教師在探索課程整合改革路徑的過(guò)程中,都對(duì)信息技術(shù)的整合應(yīng)用具備較高水平的關(guān)注。

        一、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程整合存在的問(wèn)題

        (一)智慧環(huán)境未能有效的激發(fā)學(xué)生興趣

        在智慧環(huán)境下,傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式將發(fā)生較大的改變,更多趣味度較高的因素將可以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)有力吸引,但是,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在制定興趣教學(xué)法的過(guò)程中,對(duì)于智慧環(huán)境的特有應(yīng)用價(jià)值了解存在不足,未能從激發(fā)學(xué)生自主性和積極性的角度入手,對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行探索創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生的興趣難以得到有效的激發(fā),無(wú)法在合理調(diào)整語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)價(jià)值的有效開(kāi)發(fā)。一些小學(xué)語(yǔ)文教師單純的使用信息技術(shù)進(jìn)行各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的整合,缺乏對(duì)智慧環(huán)境下,音樂(lè)、視頻和圖片資料的應(yīng)用,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)依然過(guò)于單一枯燥,無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容具備更高豐富性的情況下,更好的滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂建設(shè)需要,最終導(dǎo)致興趣教學(xué)法的構(gòu)建難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用,無(wú)法在智慧環(huán)境下,凸顯出興趣教學(xué)法的突出優(yōu)勢(shì)。一些小學(xué)語(yǔ)文教師雖然進(jìn)行了智慧環(huán)境的構(gòu)建,但缺乏對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的考察,導(dǎo)致配樂(lè)朗誦等活動(dòng)無(wú)法得到合理組織,難以保證學(xué)生的興趣得到有效激發(fā),也使得智慧環(huán)境在課程整合方面的重要價(jià)值難以得到明確。

        (二)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)手段缺乏有效創(chuàng)新

        目前,一些小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新教學(xué)手段過(guò)程中,對(duì)于智慧環(huán)境下,信息技術(shù)的輔助教學(xué)價(jià)值重視程度較低,缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源構(gòu)成情況的考察,導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的局限性無(wú)法得到精準(zhǔn)認(rèn)知,也使得智慧環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)手段無(wú)法得到調(diào)整,難以促進(jìn)新型語(yǔ)文教學(xué)原則的調(diào)整優(yōu)化。部分語(yǔ)文教師對(duì)于智慧環(huán)境下的教學(xué)手段的實(shí)用性缺乏足夠重視,缺乏對(duì)信息技術(shù)手段輔助性?xún)r(jià)值的考察,導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)多種類(lèi)型教學(xué)資源的整合,更好的滿(mǎn)足教學(xué)手段的創(chuàng)新需要,也使得信息技術(shù)難以在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位,無(wú)法與智慧教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。

        二、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程整合優(yōu)化策略

        (一)憑借信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)語(yǔ)文教師在制定課程整合策略過(guò)程中,一定要根據(jù)智慧環(huán)境的特點(diǎn),將調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,尤其要從優(yōu)化學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的角度入手,制定智慧環(huán)境下語(yǔ)文課程整合整合的具體策略,使學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性可以得到提升,并保證智慧環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師還必須加強(qiáng)對(duì)智慧環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)構(gòu)成情況的研究分析,尤其要對(duì)信息技術(shù)的突出作用進(jìn)行考察,使教學(xué)活動(dòng)各組成環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)搭配,為激發(fā)學(xué)生興趣提供幫助。在制定智慧環(huán)境下語(yǔ)文課程整合策略過(guò)程中,教師需要對(duì)音樂(lè)在提高學(xué)生心情愉悅程度方面的作用進(jìn)行總結(jié),并靈活的使用圖片和視頻資源制定語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源的優(yōu)化配置方案,使語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)境可以得到相應(yīng)的改進(jìn)。

        (二)提高傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)手段的創(chuàng)新水平

        小學(xué)語(yǔ)文教師在探索智慧環(huán)境下的課程整合策略過(guò)程中,一定要將提高語(yǔ)文教學(xué)手段豐富性作為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,尤其要對(duì)教學(xué)手段創(chuàng)新過(guò)程中,信息技術(shù)的輔助性?xún)r(jià)值加以研究,使智慧環(huán)境所具備的突出優(yōu)勢(shì)能夠得到顯現(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文教師還必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性原則的關(guān)注,在引進(jìn)信息技術(shù)的過(guò)程中,必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的特征進(jìn)行分析考察,使課堂教學(xué)效果可以由此得到優(yōu)化,并使智慧環(huán)境可以進(jìn)一步發(fā)揮提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的作用。

        結(jié)論

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目前正在深入推進(jìn),實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境下課程的整合,可以使小學(xué)語(yǔ)文課程整合工作的重要價(jià)值得到凸顯。因此,對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程整合中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程整合的相關(guān)問(wèn)題,制定了提高智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程整合工作質(zhì)量的相關(guān)策略,對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課程整合的綜合質(zhì)量,具有十分重要的意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蘇春景,高亞男. 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(03):43-49.

        [2]李鴻科,靖國(guó)平,張曉淋. 基于“娛教”思想的課程信息化教學(xué)研究——小學(xué)語(yǔ)文課程信息化教學(xué)實(shí)踐策略[J]. 電化教育研究,2015,36(02):94-99.

        [3]周露芳. 課程信息化教學(xué)混合模式的建構(gòu)與實(shí)施探索——以《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程為例[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2020,39(03):47-49.

        [4]馬寶榮. 小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的提高渠道[J]. 西部素質(zhì)教育,2020,6(08):108-109.

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