謝仕洪

摘要：作為初中的重要學(xué)科之一，物理的教學(xué)工作逐漸引起廣大群眾和社會(huì)的關(guān)注。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取行之有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解與掌握。在新課程改革的引導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓探索與合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮輔助作用，選擇自主探究式的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置難度適中的問(wèn)題，組織學(xué)生建立小組，通過(guò)組內(nèi)合作的方法尋找問(wèn)題的解決方法，幫助學(xué)生開發(fā)思維，從多角度的思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生在物理課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于實(shí)現(xiàn)物理課程的教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：探索與合作;初中物理;課堂教學(xué)

引言：

在進(jìn)行初中的物理課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，屬于灌溉式教學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以被充分激發(fā)。但是在探索與合作的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)與輔助，學(xué)習(xí)效率能夠得到最大程度地提升，學(xué)生的人際交往能力，實(shí)踐操作水平，邏輯思維能力等都能得到充分的提升。文章就立足于探索與合作式教學(xué)的實(shí)際意義探討了實(shí)現(xiàn)該模式的路徑。

一、探索與合作式教學(xué)的實(shí)際意義

（一）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使課堂環(huán)境沉悶、枯燥，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間缺少溝通與交流，填充式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣缺失。而探索與合作式教學(xué)可以改善這種狀況，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式交流可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，而且學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡較小，共同語(yǔ)言較多，溝通起來(lái)比較方便，能夠?qū)W(xué)習(xí)效果大幅度提升[1]。進(jìn)行小組合作時(shí)能夠摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，改善漏洞，提升課堂活躍性，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情能夠被全面的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力

在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，采用合作式探究教學(xué)能夠使學(xué)生的多維度的思考問(wèn)題。學(xué)生之間探討問(wèn)題的解決方法，然后互相學(xué)習(xí)與借鑒，思維情緒能夠保持在一個(gè)高昂的狀態(tài)，學(xué)生可以主動(dòng)的投身到物理學(xué)習(xí)中去。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，知識(shí)逐步的積累，學(xué)生的思維邏輯能力能夠得到強(qiáng)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問(wèn)題是能夠切換思路，自主思考的意識(shí)與能力都得到提升。

二、探索與合作式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

初中物理課堂教學(xué)中，小組合作式的方法能夠提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能提升學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的短板與不足，方便在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果有著極為重要的作用。因此，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與合作。通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生均等分為幾個(gè)小組，確保組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相似。然后以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論尋找答案。大幅度提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與寫作能力。還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是學(xué)生保持較高的積極性完成課堂學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，由各小組派出代表講解答案，然后分別指出每位同學(xué)在解題過(guò)程中扮演的角色，防止出現(xiàn)渾水摸魚的情況。對(duì)于學(xué)生們給出的答案，教師首先要給予高度肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心。然后做出調(diào)整，指出不足與問(wèn)題，幫助學(xué)生優(yōu)化答案[1]。這種小組合作的教學(xué)方法能夠使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，并在課堂中始終處于主體地位，這與新課程改革的要求相一致，能夠強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生向綜合型人才發(fā)展。

（二）確保設(shè)置問(wèn)題的高效性

優(yōu)質(zhì)的課程問(wèn)題不僅能夠提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，還可以開發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維能力。因此，教師在設(shè)置小組合作的問(wèn)題時(shí)，要以所學(xué)教材為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)一切可利用資源，借鑒專業(yè)文獻(xiàn)與資料結(jié)合生活中的事例設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。并以此來(lái)確定學(xué)生組內(nèi)合作的內(nèi)容與大致方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要進(jìn)行充足的備課，分析章節(jié)重點(diǎn)，梳理課程框架與結(jié)構(gòu)，標(biāo)明重點(diǎn)內(nèi)容，防止在課堂授課時(shí)出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)偏離的現(xiàn)象。除此之外，教師要確保設(shè)置問(wèn)題的高效性，即問(wèn)題難易適中，且具有啟示作用，能夠推定本章內(nèi)容的教學(xué)工作，還能滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的需求。如果問(wèn)題難度太高會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。而難度太低的問(wèn)題無(wú)異于浪費(fèi)課堂時(shí)間，延長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的周期，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，初中階段的物理學(xué)科屬于一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大且內(nèi)容枯燥。通過(guò)讓探索與合作在初中物理課堂“齊上陣”，加上教師的輔助指導(dǎo)，能夠確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力。因此教師必須合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，設(shè)置高效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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