陳璇

【摘要】思維導(dǎo)圖是將抽象問(wèn)題具象化，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖因圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)受到廣大師生的喜愛(ài)，有效改變了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的繁雜、枯燥，提高了復(fù)習(xí)效率，增添了復(fù)習(xí)樂(lè)趣。本文主要通過(guò)課堂實(shí)踐研究，總結(jié)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)和寫作復(fù)習(xí)等方面的顯著效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;詞匯;語(yǔ)法;閱讀;寫作;復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是“大腦先生”托尼·博贊，英國(guó)一位有名學(xué)者提倡的一種用來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化的有效思維工具。善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但可以提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效率，更能夠激發(fā)創(chuàng)新精神，獲得不一樣的眼界和格局。英語(yǔ)新課標(biāo)提出注重培育小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，而思維導(dǎo)圖正是提高思維品質(zhì)的有效工具。因此，受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師和學(xué)生的青睞，它可以有效地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)溫習(xí)的索然無(wú)味，將抽象知識(shí)通過(guò)圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助教師了解學(xué)生的思維能力和知識(shí)掌握情況，還可以提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和記憶力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用思維導(dǎo)圖，詞匯不再死記硬背

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最根本，也是最主要的內(nèi)容。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作一座高樓大廈，詞匯則是它堅(jiān)不可摧的根基。因此，牢固掌握詞匯就顯得尤為重要，所以如何牢固掌握詞匯也成為了廣大師生特別關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將分散的詞匯，按照一個(gè)中心主題整合在一張思維導(dǎo)圖上，便于復(fù)習(xí)。在小學(xué)六年級(jí)詞匯復(fù)習(xí)上，筆者首先確定了小學(xué)階段學(xué)過(guò)的主題單詞，比如，動(dòng)物、節(jié)日、食物、月份、介詞、動(dòng)詞等主題，每個(gè)星期給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓他們畫出一張思維導(dǎo)圖，并且對(duì)思維導(dǎo)圖的制作效果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出詞匯最全面，思路最清晰，設(shè)計(jì)最美觀的思維導(dǎo)圖，以此作為學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的依據(jù)。相對(duì)于根據(jù)單詞表順序記憶單詞、聽(tīng)寫單詞，思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生的濃厚樂(lè)趣，加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用思維導(dǎo)圖，語(yǔ)法不再枯燥乏味

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法一直是學(xué)生最難掌握的的內(nèi)容，而它卻關(guān)乎語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性，因此，如何把零散的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)便于記憶和理解的完整體系就顯得非常重要。而利用思維導(dǎo)圖可以達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生可以把一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)包含的零散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)直觀地體現(xiàn)在一張圖上。比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候，可以以一般過(guò)去時(shí)為中心，然后將一般過(guò)去時(shí)的定義，標(biāo)志詞，動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律，句式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在圖上，并且舉例說(shuō)明，這樣就可以系統(tǒng)直觀地了解和記憶知識(shí)點(diǎn)，便于更好地應(yīng)用。有了這張一般過(guò)去時(shí)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在碰到一般過(guò)去時(shí)的題型時(shí)，可以馬上在腦海里搜索出相關(guān)知識(shí)，并做出準(zhǔn)確的判斷，大大降低了語(yǔ)法理解的難度，此方法同樣適用于其他語(yǔ)法知識(shí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖，閱讀不再困難重重

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要來(lái)源，也是開(kāi)拓視野的有效方法，因此掌握閱讀的方法，獲取有效信息顯得非常重要。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生經(jīng)常碰到新詞匯，新句型，新觀點(diǎn)而困難重重，無(wú)法理解篇章意思。思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，整理篇章結(jié)構(gòu)，達(dá)到閱讀目的。在學(xué)習(xí)廣州版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 We can save the animals這篇文章時(shí)，由于句子長(zhǎng)，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，新詞匯多，為了幫助學(xué)生總體把握篇章大意。筆者設(shè)計(jì)一個(gè)以save the animals為主題中心的思維導(dǎo)圖，分支出What happens to the animals？和How to save the animals？?jī)蓚€(gè)方面，讓學(xué)生在閱讀中找出這兩個(gè)問(wèn)題相應(yīng)的分支，學(xué)生在完善整體架構(gòu)的同時(shí)也鞏固了語(yǔ)言和語(yǔ)篇的理解。這樣的思維導(dǎo)圖用于閱讀復(fù)習(xí)便于學(xué)生一目了然篇章結(jié)構(gòu)和大意，也可以鎖定關(guān)鍵詞匯和信息，降低了閱讀的難度。因此廣大教師，可以巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能，養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。

四、巧用思維導(dǎo)圖，寫作不再束手無(wú)策

寫作水平是小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，它考查學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，觀點(diǎn)的鮮明度等綜合因素，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)突出，語(yǔ)法準(zhǔn)確的作文。在寫My plans for travelling這篇作文時(shí)，筆者先讓學(xué)生以此為思維導(dǎo)圖的中心主題，然后第一級(jí)分支為時(shí)態(tài)和內(nèi)容，第二級(jí)分支確定了一般將來(lái)時(shí)的時(shí)態(tài)，并畫出一般將來(lái)時(shí)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)will do 和 be going to do;內(nèi)容分為when，who，where，what，how，再將這五個(gè)方面的內(nèi)容列舉出來(lái)，這樣文章的結(jié)構(gòu)就非常清晰，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。

五、總結(jié)

思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維工具在教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該深入探究思維導(dǎo)圖能夠給教學(xué)帶來(lái)的更多好處，改變單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維水平，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒儷婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2020（15）.