藍(lán)淑青

【摘要】小學(xué)情境教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)，而環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的品性、德行與習(xí)慣中起著關(guān)鍵的作用，有利于學(xué)校的德育工作更高效有序地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方向有指導(dǎo)性意義，全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性;以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性;以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼發(fā)展性;以情感因素為動(dòng)因，滲透教育性;以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，貫穿實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;德行養(yǎng)成;興趣培養(yǎng);觀察指導(dǎo);思維發(fā)展

一、環(huán)境教育在小學(xué)教育中的意義

（一）理論意義

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然?！彪S著建設(shè)綠色深林城市在全國(guó)鋪開(kāi)，我們已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)在我們生活中方方面面的重要性，而教育更不例外。環(huán)境教育觀主張“以學(xué)生為中心”“一切為了兒童發(fā)展”及“環(huán)境育人”，環(huán)境育人是李吉林的情境教育的四大實(shí)踐方法之一。

佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)順?lè)逍W(xué)三面環(huán)山，環(huán)境寧?kù)o清幽，為學(xué)生鋪墊了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校還形成“三教育一課堂”的辦學(xué)特色：一是文武兼修的“雙才教育”特色。二是“重養(yǎng)成、促成長(zhǎng)”的德育特色，促學(xué)生“品才雙馨”，全面發(fā)展。三是渲綠色、重環(huán)保的“生態(tài)自然教育”特色，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生自然環(huán)保意識(shí)。教育過(guò)程中離不開(kāi)環(huán)境教育，而我校的生態(tài)自然教育則是環(huán)境教育的重要手段。

（二）實(shí)踐意義

小學(xué)是學(xué)生品行養(yǎng)成的重要階段。因?yàn)閷W(xué)生的自律性、自立性還處在完善的階段，因此，小學(xué)生的品行需要進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，而環(huán)境育人則是適合小學(xué)生心智發(fā)展的好手段。環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的品性、德行與習(xí)慣中起著關(guān)鍵的作用，有利于學(xué)校的德育工作更高效有序地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方向有指導(dǎo)性意義，是全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，大大地豐富和推廣我校的“養(yǎng)成教育、自然教育以及雙才教育”的內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、環(huán)境教育在小學(xué)教育中的策略

（一）以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生的環(huán)保行為主動(dòng)性

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。想要培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，必須先要培養(yǎng)他們的興趣，結(jié)合環(huán)境教育，采取環(huán)境興趣法進(jìn)行環(huán)境育人。

疫情尚未完全解除，我校高度重視疫情防控工作，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在高效把控疫情防控同時(shí)，更重視學(xué)生的環(huán)境熏陶以及身體鍛煉。我校利用“靠山吃山”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們搭建強(qiáng)身健體的優(yōu)質(zhì)橋梁。充分利用校內(nèi)的區(qū)域，在校內(nèi)各個(gè)角落都栽種多樣品種的鮮花、樹(shù)木，讓學(xué)生們?cè)谡n間憩息、運(yùn)動(dòng)。翠綠的美麗環(huán)境，清新的空氣，吸了很多的學(xué)生到室外運(yùn)動(dòng)。此外，還有熱愛(ài)象棋的學(xué)生會(huì)到美麗的櫻花園下棋。放學(xué)期間，學(xué)生在綠樹(shù)成蔭的憩園等候放學(xué)，憩園還安置小型圖書(shū)角，學(xué)生們?cè)谇逵牡沫h(huán)境中邊等待放學(xué)，邊靜心閱讀。

學(xué)校還充分利用環(huán)境育人方法，為學(xué)生們打造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)區(qū)，我們會(huì)讓班級(jí)進(jìn)行環(huán)保裝飾，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)教學(xué)區(qū)域。校內(nèi)有個(gè)別班級(jí)的學(xué)生欠缺責(zé)任感，不夠團(tuán)結(jié)，缺乏班級(jí)凝聚力和歸屬感，每次看到身邊有紙屑他們都不主動(dòng)撿起、清潔工具用完便雜亂擺放，作為德育工作者感到十分的無(wú)奈。我們從生活中所看到的警示牌：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞……得到了啟示，采取了環(huán)境興趣法中的優(yōu)劣轉(zhuǎn)化。

首先，把課室里的清潔工具都趣味化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)之心。然后把清潔工具貼上了趣味性的提醒話語(yǔ)：輕輕地掃，輕輕地放，微笑與你陪伴，或者貼上微笑、生氣、委屈等圖案，這樣成功地吸引了他們的注意，讓他們享受這種一起勞動(dòng)的快樂(lè)，愛(ài)上這種一起勞動(dòng)的趣味。除此之外，還定期更換話語(yǔ)或圖案，讓學(xué)生的趣味感更持久。當(dāng)?shù)赖滦袨槌蔀閷W(xué)生自己喜愛(ài)的事物，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，興趣日積月累就會(huì)形成習(xí)慣。

我校還把日常教學(xué)融合到環(huán)境教育之中，成功地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)班級(jí)都以環(huán)保為主題建設(shè)班級(jí)特色，有些班級(jí)結(jié)合環(huán)保繪畫(huà)開(kāi)展;有的班級(jí)將環(huán)保與朗誦結(jié)合;還有的班級(jí)把環(huán)保融入到書(shū)法之中……每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)不分優(yōu)劣展示出來(lái)，這種環(huán)保氛圍讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中潛移默化地注意到環(huán)保，教室、辦公室、校園環(huán)境都變得越來(lái)越美?？梢?jiàn)，這種環(huán)保興趣還受到氛圍熏陶影響，可以充分利用班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)。

（二）以指導(dǎo)觀察環(huán)境為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的道德感受性

指導(dǎo)是影響力最明顯的一種技巧。在環(huán)境教育中，學(xué)生的感受是很重要的，他們的感受會(huì)直接影響他們的行為，因此，要強(qiáng)化學(xué)生德育中的感受性，可以通過(guò)指導(dǎo)觀察實(shí)現(xiàn)。

在生活中，我們通過(guò)榜樣觀察法來(lái)達(dá)到德行培養(yǎng)。筆者讓學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)搜集讓人感動(dòng)的保護(hù)環(huán)境情景，可以通過(guò)攝影、畫(huà)畫(huà)或者找圖片等形式完成。有拍下校園翠綠的美景，有畫(huà)出同學(xué)拾起垃圾的動(dòng)人情景，還有的畫(huà)出同學(xué)主動(dòng)收拾雜亂的圖書(shū)館的場(chǎng)景……通過(guò)班會(huì)課一一展示，給學(xué)生們表達(dá)的機(jī)會(huì)。緊接著，第二步讓學(xué)生們根據(jù)自己搜集的資料趣尋找身邊生活中真實(shí)存在的“環(huán)境榜樣”，并且仔細(xì)觀察“環(huán)境榜樣”是如何做的，記錄下來(lái)。最后一步是讓學(xué)生們自己也成為圖片中、圖畫(huà)中、鏡頭中的“環(huán)境榜樣”，根據(jù)自己的記錄，一步一步地實(shí)現(xiàn)。其次，隨著垃圾分類的普及以及重視，我校也著重讓學(xué)生觀察生活中的垃圾，并進(jìn)行分類，更指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)垃圾分類，進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷。無(wú)論是學(xué)生自己操作，還是觀察其他同學(xué)的時(shí)候，都是通過(guò)不同的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這也是“生態(tài)自然教育”的一大體現(xiàn)。

（三）以發(fā)展環(huán)境思維為重點(diǎn)，著眼學(xué)生的德育發(fā)展性

環(huán)境教育還主張“一切為了兒童發(fā)展”，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)展品質(zhì)，然后再形成良好的思維發(fā)展能力。思考問(wèn)題是鍛煉學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑，所以德育工作者要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境問(wèn)題情境。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣方面，可以善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境問(wèn)題情境，善于運(yùn)用語(yǔ)言的魅力。筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，假如你生活在一個(gè)垃圾堆旁邊，你有什么感受？假如我們班級(jí)每天都不打掃清潔，你說(shuō)一個(gè)星期后，我們班級(jí)會(huì)變成什么樣子？如果我們學(xué)校周圍的樹(shù)木都被砍掉了，你能想到這是一座怎么樣的學(xué)校，你更喜歡哪一面的學(xué)?！谝粋€(gè)個(gè)環(huán)境問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)展思維的思考過(guò)程，在這個(gè)思考的過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，這些意識(shí)萌芽會(huì)茁壯成長(zhǎng)，最后指引他們行動(dòng)起來(lái)。除此之外，德育工作者還可以善于利用班會(huì)課、思想品德課、心理健康課等課程進(jìn)行環(huán)保意識(shí)強(qiáng)化的互動(dòng)手段，著眼學(xué)生環(huán)境教育的發(fā)展性。

（四）以訓(xùn)練保護(hù)環(huán)境能力為手段，貫穿學(xué)生的道德實(shí)踐性

德育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀熏陶，進(jìn)行思想品德的教育，最終目的是想學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下進(jìn)行道德實(shí)踐，以訓(xùn)練保護(hù)環(huán)境能力為手段，貫穿學(xué)生的道德實(shí)踐性。因此，必須反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的行為。

每一年植樹(shù)節(jié)，學(xué)校都會(huì)組織高年段的學(xué)生到學(xué)校的植物園進(jìn)行植樹(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受植樹(shù)的快樂(lè)與重要性，從中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境是那么快樂(lè)的一件事情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生命教育意識(shí);更讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。帶中年段學(xué)生去撿校園內(nèi)的枯葉，把這些枯葉制作成標(biāo)本，讓他們發(fā)現(xiàn)處處都存在環(huán)境的美，并且將環(huán)境教育融入到美術(shù)課堂之中，與學(xué)科緊密聯(lián)系。低年段的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境繪畫(huà)比賽，充分利用低年段學(xué)生們的想象力，將環(huán)境育人的意義趣味化，潛移默化地影響學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，還鼓勵(lì)全校學(xué)校變廢為寶，舉行變廢為寶的展覽，以及舉辦變廢為寶的時(shí)尚服裝秀。學(xué)生們都通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步地了解更多環(huán)保的知識(shí)，不用教師生硬堆砌環(huán)保知識(shí);學(xué)生們都主動(dòng)去認(rèn)識(shí)與了解，將被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程中漸漸地塑造其優(yōu)良人格，良好的品性得到了實(shí)踐，最終達(dá)到“養(yǎng)成教育”得到道德實(shí)踐的目的。

三、小結(jié)

德育工作的對(duì)象是學(xué)生，作為優(yōu)秀的德育工作者必須以學(xué)生為中心，以發(fā)展環(huán)保思維為重點(diǎn)，以環(huán)保情感因素為動(dòng)因，結(jié)合訓(xùn)練環(huán)保實(shí)踐行為的手段，完成學(xué)生德育滲透的過(guò)程。將環(huán)境育人法運(yùn)用于小學(xué)德育，首先以培養(yǎng)環(huán)保興趣為前提，誘發(fā)其主動(dòng)性，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的興趣;其次以指導(dǎo)環(huán)保觀察為基礎(chǔ)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生感受性，以發(fā)展思維為重點(diǎn)來(lái)著眼學(xué)生的發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，讓學(xué)生處在最佳的思想狀態(tài);然后以訓(xùn)練環(huán)保實(shí)踐行為為手段，貫穿與落實(shí)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐性，將思想與行為結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用于日常生活中。除此之外，還大大地提高了其實(shí)操性、有效性與延伸性，培養(yǎng)學(xué)生全身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造優(yōu)良的品行，從而提高學(xué)生在教育教學(xué)的實(shí)效性和有效性，這是環(huán)境教育在小學(xué)德育的重要意義。

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