張喜萍

摘 要： 語文教學(xué)的重要意義在于提升學(xué)生的語文能力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語文能力。讀說教學(xué)是語文教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方法。小學(xué)語文重在培養(yǎng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和語文思維能力。小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用讀說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。讀說教學(xué)作為語文教學(xué)的重要模式，對提升語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生形成最基礎(chǔ)的語文思維，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀、口語交際是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際入手，分析在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用讀說教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 讀說教學(xué) 課堂教學(xué) 思維發(fā)展

一、引言

著名教育學(xué)者、文學(xué)家葉圣陶曾說：“語文教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維?！痹诂F(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向。傳統(tǒng)語文教學(xué)重在知識(shí)的傳統(tǒng)，忽視學(xué)生的語文思維和能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理念則注重思維和能力的培養(yǎng)，知識(shí)只是語文教學(xué)的載體，語文思維和能力的培養(yǎng)才是語文教學(xué)的目標(biāo)。新課改以來，語文教學(xué)更重視學(xué)生的閱讀和交際能力的培養(yǎng)。此外，語文思維是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用讀說教學(xué)提高學(xué)生思維發(fā)展。

二、通過讀說教學(xué)提高語文思維能力

讀說教學(xué)主要是通過閱讀、探討、口語交際等形式進(jìn)行語文教學(xué)的模式。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，讀說教學(xué)之所以能夠提高學(xué)生的語文思維能力，其實(shí)最重要的是這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，將視聽結(jié)合，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重語文知識(shí)的積累，因此教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)往往為了加快教學(xué)進(jìn)度，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)量劇增。這種填鴨式的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂學(xué)習(xí)，更無法讓學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的語文思維。而讀說教學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，讀說教學(xué)激活了語文課堂，豐富了語文課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)課堂學(xué)習(xí)。讀說教學(xué)這種模式把語文還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感知語文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文，融入語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完善的語文學(xué)科思維模式。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用讀說教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題：“同學(xué)們，自由閱讀課堂，然后分組討論，想想閏土是一個(gè)怎樣的少年形象?！蓖ㄟ^設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在閱讀中形成有效的思考方向，同時(shí)用分組探討的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在閱讀和交流中培養(yǎng)語文創(chuàng)造性思維。

三、優(yōu)化讀說教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維

教師要優(yōu)化讀說教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維。語文思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際題的能力。在語文教學(xué)中教師要善于運(yùn)用讀說教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高語文學(xué)科的思維能力。在課堂教學(xué)中教師不能一味追求教學(xué)速度，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式雖然加快了教學(xué)的速度，但是教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到要求，課程教學(xué)效率并沒有提高，反而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系散亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有形成系統(tǒng)化。因此，優(yōu)化小學(xué)語文讀說教學(xué)方法要從增強(qiáng)語文知識(shí)的系統(tǒng)性入手。語文知識(shí)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文能力相結(jié)合，語文思維能力與語文學(xué)科問題相結(jié)合。在讀說教學(xué)中要善于讓學(xué)生把握語文文本的層次性，抓住語文文本的主要內(nèi)容，善于提綱挈領(lǐng)，提高語文閱讀能力及語文交際能力。

如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師不要忙著讓學(xué)生劃分段落，分析文章的結(jié)構(gòu)，歸納中心思想?？梢宰寣W(xué)生通過閱讀《桂林山水》中優(yōu)美的文字，通過分文本體驗(yàn)風(fēng)景秀麗的桂林山水。在課堂教學(xué)中，教師還可以組織“朗誦大賽”，讓學(xué)生把文章讀出來，有感情地讀出來。運(yùn)用讀說教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對語文文本的感知能力。在語文課堂教學(xué)中，一要體現(xiàn)語文的學(xué)科知識(shí)，二要體現(xiàn)語文學(xué)科的情感培養(yǎng)。讀說教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效方法。因此，教師要優(yōu)化語文讀說教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。在課程教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維模式為目標(biāo)。要將各種不同的語文知識(shí)形成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生完善語文知識(shí)體系。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀鑒賞方法。

四、語文讀說教學(xué)要增強(qiáng)閱讀的效果

語文教學(xué)將讀說結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讀說教學(xué)就是將語文閱讀與語文交流相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生新的思路，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不能簡單地增加閱讀數(shù)量，更要提高閱讀質(zhì)量。教師運(yùn)用讀說教學(xué)增強(qiáng)閱讀效果。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，拓寬閱讀面，不能僅僅讀課本中的文章，還要閱讀課外的美文，這樣才能提升學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生在自主閱讀中找到語文文本閱讀的感覺，掌握相關(guān)的閱讀技巧，形成有效的閱讀思維。其次，要引導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生積極參與閱讀討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法說出來。這不僅是讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，更是提升學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

語文讀說教學(xué)能夠?qū)⒆x說相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，將語文知識(shí)的傳授與語文思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在小學(xué)階段，語文教學(xué)主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的語文思維，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用讀說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化讀說教學(xué)方法，同時(shí)要求語文讀說教學(xué)增強(qiáng)閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維。

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