陳明群

摘 要：在推進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)中廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖法可以充分激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使更多學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。因此思維導(dǎo)圖的廣泛運(yùn)用可以有效優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，幫助初中學(xué)生快速培養(yǎng)良好的英語(yǔ)詞匯思維，加深對(duì)英語(yǔ)的理解。初中英語(yǔ)詞典是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得更有效的資源，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加多樣化，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)使教師更好地理解概念并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)運(yùn)用

引言

與小學(xué)英語(yǔ)教育相比，中學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容明顯增加，教學(xué)速度顯著加快，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。雖然在小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有些理解和認(rèn)知，但詞匯的學(xué)習(xí)超出了部分學(xué)生的能力加大了學(xué)生之間的差距，再加上教師教學(xué)方法的弊端導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣降低。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以幫助學(xué)生輕松記憶詞匯，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)注重語(yǔ)法，忽視詞匯

大多數(shù)英語(yǔ)教師更注重課文中語(yǔ)法的教育內(nèi)容，課堂上的大部分時(shí)間都集中在語(yǔ)法教學(xué)上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以課堂為基礎(chǔ)的，教師在課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，將記憶詞匯的部分留給學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握詞匯在一定程度上給了學(xué)生課后生活帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，這讓一些學(xué)生討厭學(xué)習(xí)詞匯。目前，英語(yǔ)課主要是以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式課堂氛圍較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的也比較被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些教師還會(huì)強(qiáng)硬地要求學(xué)生記住單詞，這也會(huì)引起學(xué)生的抵觸。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2、詞匯教學(xué)不夠深入

一些老師根據(jù)英語(yǔ)課本中的單詞摘 要教授英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)調(diào)單詞的組成、發(fā)音、詞性和意思。但是詞匯的中外文化內(nèi)涵和文化差異沒有有效地滲透。因此，詞匯教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)積累。詞匯學(xué)習(xí)是機(jī)械記模式的一部分。教師沒有注意結(jié)合上下文的單詞意思，只解釋詞性、詞義和單詞的用法，導(dǎo)致學(xué)生們只這個(gè)詞的其中一種意思，不知道另外的含義。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了一個(gè)單詞，理解它的意思并記住她，但如果換到其他文章中用記憶的意思去翻譯可能句子不是很通順，所以還是沒有完全了解詞語(yǔ)的其他用法。教師盲目地要求學(xué)生用書面形式記憶，而不是先理解。

3、教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師在詞匯教學(xué)中采用簡(jiǎn)單而枯燥的方法，如“”閱讀“”、“解釋詞義”和“記憶”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過繪畫或書籍作為主要媒介，教師把所學(xué)詞匯及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)寫在黑板上，結(jié)合課文的意思進(jìn)行講解并讓學(xué)生記憶，學(xué)生需要花較多的時(shí)間抄寫黑板上的教學(xué)內(nèi)容，甚至有些學(xué)生為了記錄筆記而錯(cuò)過教師的講解，事實(shí)上，這樣的方式并不利于學(xué)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，也需要花大量時(shí)間分析，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

研究表明，思維導(dǎo)圖的使用方便學(xué)生記憶單詞，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)新單詞，但這些單詞不是完全陌生的。這就要求教師在備課時(shí)以一定的方式引導(dǎo)記憶。合理規(guī)劃讓學(xué)生根據(jù)一定的邏輯對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。比如，學(xué)生最開始學(xué)"late"這個(gè)詞時(shí)，它本身是個(gè)形容詞遲的的意思。當(dāng)學(xué)生再學(xué)到"lately"這個(gè)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶"late"的用法，幫助他們做知識(shí)的遷移，學(xué)生們就能更快掌握"lately"的用法，就是"late"加上了"ly"，變成了副詞"近來(lái)"的意思。思維導(dǎo)圖的使用是指學(xué)生可以將一個(gè)單詞與多個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)，以增加他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解?？梢钥闯?，思維導(dǎo)圖可以用于學(xué)生所學(xué)詞匯與現(xiàn)有詞匯相聯(lián)系，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)發(fā)散思維以整合新舊詞匯。

2、思維導(dǎo)圖在詞根、詞綴學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

詞根和英語(yǔ)詞綴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要引導(dǎo)作用。使用詞根和英語(yǔ)詞綴可以幫助學(xué)生記憶.學(xué)生熟練掌握基本英語(yǔ)詞匯后綴、詞根不僅可以有效地幫助擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，而且有助于學(xué)生提高對(duì)單詞的口語(yǔ)感知。把思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用推廣到中學(xué)英語(yǔ)詞匯分析教學(xué)中，有利于讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地了解英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)組成，因而教師要積極主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，用英語(yǔ)詞綴和詞根例句引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞的詞匯規(guī)律性。例如，在學(xué)習(xí)詞綴"less"時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握"less"的本身的含義。"less"加在單詞之后，是與單詞本身相反的意思，新單詞詞性也變?yōu)榱诵稳菰~。教師和學(xué)生一起歸納詞綴"less"的其他搭配規(guī)律。將分組好的單詞在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出來(lái)。使用思維導(dǎo)圖模式學(xué)生可以要清晰地看到詞根、詞綴的變化，以及學(xué)生記憶單詞的能力也提高了。

3、應(yīng)用思維導(dǎo)圖分類整理單詞

目前，中學(xué)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)詞匯量較大，如果不能將詞匯進(jìn)行分類，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)容易出現(xiàn)混淆遺忘的問題。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師可以指導(dǎo)分辨出一些相似的單詞。英語(yǔ)單詞之間有很多細(xì)微的語(yǔ)義差別，可以通過學(xué)習(xí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。因此構(gòu)建思維導(dǎo)圖能準(zhǔn)確區(qū)分和引導(dǎo)學(xué)生用相似的單詞進(jìn)行造句，使學(xué)生完全可以清楚地看到相似的單詞之間的細(xì)微差異。教師可以選擇一些中心詞，讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯歸類在這些中心詞中，并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。例如，教師可以向?qū)W生提供主要詞匯，如顏色、衣服、食物和車輛，然后圍繞這些詞匯把掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，可以清晰地分辨出不同單詞的含義和類型，然后獨(dú)立構(gòu)建單詞圖書館。這樣，學(xué)生在減輕記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)掌握更多詞匯。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是要不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要特別注重提高語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)散邏輯思維，讓初中學(xué)生積極參與，積極思考。英語(yǔ)教師應(yīng)充分結(jié)合初中學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)了解發(fā)展規(guī)律，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)起到了積極的作用。我們必須充分重視這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用。

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