何晴

摘 要：近年來，隨著新教學(xué)標準的變化，教育體系和教學(xué)理念不斷完善，而在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習需求，而現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授。至于小學(xué)語文方面，必須及時明確訓(xùn)練目標和訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生的整體技能得以有效提升，從而提升他們的基本技能。語言基本知識分為語言的形成與運用、思維的發(fā)展與促進、對文化的理解與傳遞，無論是在課上還是課下，教師都要緊緊圍繞這些來設(shè)計教學(xué)過程，從而提高圖書閱讀質(zhì)量和教學(xué)效果。這項工作的重點是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行小學(xué)語言的讀寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo);發(fā)展策略

引言

隨著課程改革的推進，整本書的閱讀逐漸轉(zhuǎn)入初級語言課堂。但是，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗和指導(dǎo)，在小學(xué)語文課上實施通書閱讀策略涉及諸多問題問題。這時通過家長、教師和學(xué)生共同參與活動，對形成閱讀文化有著不可估量的影響，以及培養(yǎng)閱讀技能和閱讀興趣。因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂完善整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀效率。注重展示閱讀成果，營造讀書氛圍。

一、閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的影響

1、小學(xué)語文閱讀方面的缺少導(dǎo)致的不足

語文教學(xué)的中心是讀寫，而閱讀教學(xué)更是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)教育現(xiàn)階段出現(xiàn)以下問題：學(xué)生對閱讀有興趣，但缺乏閱讀技能。教師課堂閱讀教學(xué)方法，對小學(xué)生缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。所以針對學(xué)生閱讀難題的改進策略應(yīng)該是觀察學(xué)生日常閱讀的方法，豐富閱讀教學(xué)方式的同時解決學(xué)生在閱讀中遇到的困難。為小學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造科學(xué)的閱讀觀，培養(yǎng)良好的閱讀技能，提高自己的閱讀能力。但是，由于閱讀教學(xué)，這些方法在課堂上仍然存在一定的問題。學(xué)生接觸課文對話，時間有限，教師也存在指導(dǎo)上的不足。

2、教師對閱讀課程準備工作的缺乏

讀書也會遇到各種問題，如學(xué)生閱讀興趣差，低年級的學(xué)生知識水平不夠。首先，在當下課堂學(xué)習中，教學(xué)節(jié)奏相對較快，導(dǎo)致一些學(xué)生無法能緊跟教師的授課速度。因此，學(xué)生很難理解書本內(nèi)容，也很難感受到讀書的樂趣。其次，整本或整篇的閱讀內(nèi)容總體上比較大，學(xué)生在閱讀過程中會比較疲勞，這也會導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣下降，最后，當教師推薦書目時，往往沒有考慮到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律性，他們向?qū)W生推薦更嚴肅的文學(xué)作品，讓學(xué)生更難閱讀，更難表達情感，學(xué)生對閱讀的熱情也更少。例如：在閱讀名著作品時可能會遇見晦澀難懂的子或者語句，這是教師應(yīng)該進行簡單的講解，并引入寫作背景講述故事，讓學(xué)生可以理解。傳統(tǒng)觀念的影響、學(xué)生主動性不足、閱讀方法不足等因素，直接影響整本書閱讀策略的制定。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的同時，應(yīng)推薦一本符合其心理特點的教學(xué)性、內(nèi)容豐富的書目，吸引學(xué)生的興趣，并在閱讀時保持他們的積極性。

3、創(chuàng)新閱讀模式，培養(yǎng)閱讀習慣

高質(zhì)量的閱讀離不開良好的閱讀習慣，這樣只有學(xué)生才會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而幫助他們深入閱讀，提高閱讀質(zhì)量，取得更好的閱讀效果。學(xué)生在讀書過程中不會刻意養(yǎng)成習慣。這時，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生，通過標注喜歡或者不理解的句子或者段落幫助學(xué)生加強閱讀記憶，有益的習慣引導(dǎo)他們閱讀。在閱讀整本書的過程中，由于篇幅和內(nèi)容較多，學(xué)生在遇到優(yōu)先次序或困難時，可以選擇貼上標簽，然后找到這些困難。總的來說，作為整本書閱讀策略的一部分，教師應(yīng)注重向?qū)W生灌輸閱讀技巧，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)校是否舉辦閱讀活動，以及舉辦活動的成效如何，對學(xué)生的閱讀興趣都有有很大的影響。

二、促進中小學(xué)體育教學(xué)信息化搭建的途徑

1、創(chuàng)新閱讀形式，以新穎主題吸引學(xué)生主動閱讀

目前，在小學(xué)語文課上，整本書不僅在課時閱讀，但教師也要在課外時間把所有相關(guān)的讀書任務(wù)擺在學(xué)生面前，即培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。畢竟課時有限，老師只能在學(xué)生指導(dǎo)和管理的重點和難點部分。其他要素也就需要學(xué)生自主思考、自主研究，在學(xué)生完成了所有的讀書任務(wù)后，老師可以開展讀書交流活動，例如：開展知識比拼，讓學(xué)生找出自己喜歡的作品交換閱讀，這樣教師也可以了解學(xué)生喜好，為以后的閱讀制定更合適的作品，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的審美文化能力，使其更好地結(jié)合閱讀與寫作，為學(xué)生今后的閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)，無論學(xué)生應(yīng)按照老教師設(shè)定的教學(xué)目標，以何種形式擴展閱讀，才能順利克服教學(xué)困難。

2、顛覆傳統(tǒng)教育的閱讀課堂

整個小學(xué)讀書策略，并不是要幫助學(xué)生成績的加強，而是要幫助他們自由閱讀，讓他們在閱讀過程中有感悟，認識到知識具有無窮的力量，重振思維，培養(yǎng)是非論，發(fā)現(xiàn)到教材中截然不同的內(nèi)容。整本書有非常豐富的內(nèi)涵，而學(xué)生則可能被這些接觸的元素所震撼，這些接觸的元素在開闊視野的同時，可以培養(yǎng)他們的思維，來喚起他們的閱讀欲望和閱讀興趣。讀完整本書，可以讓他們從全面的角度來品味內(nèi)容，讓他們享受在這個過程中的感受和想法收到的啟發(fā)。教師的閱讀指南應(yīng)該是循序漸進的，并根據(jù)學(xué)生的特點從書目中選擇。而教師不應(yīng)濫用多媒體，使閱讀教學(xué)保持整體性。

3、優(yōu)化閱讀教學(xué)，舍棄糟粕留其精華

小學(xué)教師要反思如何優(yōu)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中可以有意義的理解和吸收閱讀帶來的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，有針對性地設(shè)置學(xué)習任務(wù)和課后閱讀要求，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，指導(dǎo)學(xué)生做筆記和閱讀筆記，閱讀過程中應(yīng)注意學(xué)生對閱讀的反饋，及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，在科學(xué)氛圍中喚醒學(xué)生對閱讀的期待。而并非是刻板的要求閱讀，不注意主題的選擇和大量的布置閱讀任務(wù)，求量不求質(zhì)的閱讀再多也是無用的。結(jié)合不同的課文，設(shè)定合理的閱讀目標，明確學(xué)生的閱讀動機，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、并喜愛閱讀。

結(jié)束語

為此，教師以及研究學(xué)生自身差異的不足為方向，明確閱讀存在的意義，適當?shù)拈喿x可以讓學(xué)生從高壓的學(xué)習中得到一絲放松，不要讓閱讀也變成一種任務(wù)。教師根據(jù)本身的經(jīng)驗，通過閱讀方法教學(xué)和課外閱讀方法指導(dǎo)，無論是閱讀能力、閱讀技巧，學(xué)生都能在閱讀過程中學(xué)習，促進小學(xué)語文發(fā)展，確保學(xué)生健康成長。

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