趙榮

摘 要：高效的語文教學(xué)課堂能夠在提升教師的教學(xué)能力的同時，培養(yǎng)出自主性強(qiáng)、綜合素質(zhì)水平高的學(xué)生，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生吸取新知識的主要來源。因此，初中語文教師應(yīng)不斷地改善課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生也要積極主動地配合語文教師的工作，進(jìn)而打造一個高效的語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在高效率的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率;

引言

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。教師要實現(xiàn)教學(xué)效果的突破，應(yīng)做好課堂教學(xué)模式設(shè)計，并提升自己與學(xué)生之間的互動交流質(zhì)量，促使學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，并學(xué)會如何在生活中應(yīng)用語文知識。

一、強(qiáng)化教學(xué)手段的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)手段作為文本與學(xué)生之間的“紐帶”，其本身的趣味性直接影響著學(xué)生獲取知識的整體效果。因此，在構(gòu)建初中語文趣味課堂的背景下，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，爭取在提高教學(xué)效率的同時，也能促進(jìn)初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新。實踐證明，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的趣味價值都很高，這就要求教師務(wù)必對創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以便更好地服務(wù)于趣味課堂的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)課堂師生互動，提升學(xué)生知識理解

為了引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，教師要進(jìn)行具有針對性的課堂設(shè)計，讓學(xué)生能夠與自己進(jìn)行良好的互動，并在互動過程中，提升自己的認(rèn)知水平，獲得思維能力的鍛煉。例如，在進(jìn)行《背影》的學(xué)習(xí)時，我就針對課文中較為深刻的描寫與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過閱讀和分析父親買橘子的過程，感受到父親對自己深沉而又濃厚的父愛。在此基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生回想自己生活中，爸爸是否有過類似的行為或令自己印象深刻的事情。有學(xué)生表示上幼兒園時，爸爸來接自己放學(xué)遇到了下雨，為了不讓自己淋雨，爸爸將他的衣服脫下來，蒙在自己的身上，背著自己往家走。我在該同學(xué)發(fā)言之后，迅速抓住故事中父親對自己的愛，并將其與課文中的父親進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更好地了解和感受到父愛無聲勝有聲的偉大。之后，考慮到初中生與父母關(guān)系較為緊張，我還專門與學(xué)生進(jìn)行了交流，告訴他們“父母做任何事的出發(fā)點都是為他們好，可能你們現(xiàn)在不理解，覺得父母剝奪你們的自由，逼迫你們做不喜歡的事，但等到你們真正長大了，也為人父母，你們就會明白自己父母當(dāng)初的良苦用心”。初中語文課堂由此做到了完成基礎(chǔ)知識教育的同時，也實現(xiàn)對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，這讓課堂教學(xué)工作達(dá)到了高效的標(biāo)準(zhǔn)。

三、優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計

語文課堂的教學(xué)設(shè)計工作在一定程度上影響著教學(xué)工作的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計可以明顯地提高學(xué)生對語文知識的興趣。學(xué)生如果對語文課堂感興趣，其自身的學(xué)習(xí)效率也會隨之加強(qiáng)。因此，語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過在課堂上設(shè)計實踐活動的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語文教師需要將分散的語文知識點聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地記憶知識點。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時易犯的錯誤，教師應(yīng)通過集中訓(xùn)練的形式，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠明確自己的弱點，避免在同樣的地方出錯。語文教師在課余時間應(yīng)主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，詢問班級內(nèi)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，是否有調(diào)整意見。之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的建議做出進(jìn)一步改善。

四、創(chuàng)新語文課堂外延知識

語文知識是來源于生活且升華于生活，與生活有著密切聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時要善于改革和創(chuàng)新，將初中語文的課堂教學(xué)外延，與生活保持密切聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時融入生活實際的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。另外，語文教師還能夠利用實踐教學(xué)的模式，將實踐活動與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極參與教師組織的校外實踐活動，以便能夠讓學(xué)生在活動中發(fā)表個人感悟，提高學(xué)生自身的思考能力，使學(xué)生可以在生活中理解語文知識。比如，語文教師應(yīng)積極開展課外實踐活動，讓學(xué)生參與到其中，進(jìn)而在社會實踐工作中體會語文知識。

五、運用教學(xué)等待，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

就初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，教師講解文章的模式也相對僵化，“段落大意、中心思想、好詞好句”三步走式教學(xué)法充斥課堂。在這種教學(xué)模式里，教師看似節(jié)約了課堂時間，卻忽略了學(xué)生是否能有興趣、有效地接收和吸納這些教學(xué)內(nèi)容。為改變這一狀況，提升語文教學(xué)質(zhì)量，要求教師能將課堂等待和課文教學(xué)結(jié)合起來，留出時間，讓學(xué)生在教師的指引下從容品讀課文。

六、微課的運用實踐

微課是以視頻為載體、以講解某一知識點為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課教學(xué)對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著很大的積極作用，教師通過微課的形式，可以讓學(xué)生更加直觀形象地了解文章，熟悉背景。所以說，身為教育工作者，教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識微課教學(xué)的重要意義，并善于將微課教學(xué)運用到課堂中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于初中語文教材中的詩詞教學(xué)，用微課來引入便非常合適，首先簡要分析詩人情感，插入相關(guān)詩詞創(chuàng)作背景，再逐步進(jìn)行拓展，讓學(xué)生深入了解詩詞創(chuàng)作的情感。在進(jìn)行語文教學(xué)拓展文學(xué)知識時，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)語文時需要關(guān)注的往往是閱讀和寫作。他們的閱讀和寫作能力往往讓人不知所措，在閱讀方面，教師采用微課等教學(xué)方法，簡要解釋所讀文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀。其次，教師還可以利用小視頻講解相關(guān)的文學(xué)知識，如敘事性文本的六要素和其他與閱讀有關(guān)的知識，通過碎片化的知識加深學(xué)生的記憶，使他們更容易發(fā)現(xiàn)和找到遺忘知識的漏洞。

結(jié)束語

總而言之，開展以高效課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)的初中語文教育工作是推動學(xué)科發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實際工作中，教師要進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們真正感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠獲得審美能力的提升。除此之外，教師還要多為學(xué)生提供以生活為基礎(chǔ)的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生真正感受到語文知識的價值，從而進(jìn)一步實現(xiàn)對他們的價值觀念培養(yǎng)，為他們的語文素養(yǎng)形成打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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