宋金玉

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，課外閱讀是不可或缺的重要組成部分。學(xué)生對(duì)語言的語感常常來自于大量的閱讀和資料的獲取。在課堂教學(xué)中英語詞匯和閱讀內(nèi)容是十分有限的，因此這就要求小學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要增加大量的課外閱讀資源，才能幫助他們提升英語閱讀能力，課外閱讀的重要性也就不言而喻。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀的重要性以及對(duì)當(dāng)前閱讀中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，為優(yōu)化課外閱讀訓(xùn)練提出具體的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)英語;閱讀能力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際體驗(yàn)，而閱讀是生活訓(xùn)練的主要部分。對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀十分重要，他可以有效彌補(bǔ)課堂英語教學(xué)中閱讀量的不足，同時(shí)還能結(jié)合有趣的課外知識(shí)拓展學(xué)生的視野。

1.小學(xué)英語課外閱讀的重要性分析

1.1提升閱讀能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語閱讀的技巧源于對(duì)語言的運(yùn)用，課外閱讀可以帶動(dòng)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)性語言技巧運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生除了認(rèn)識(shí)和識(shí)別課堂教學(xué)中學(xué)到的英語詞匯外，還可以利用課外閱讀的機(jī)會(huì)將詞匯組織成語言，并更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過這種將碎片化的知識(shí)整合加工并形成閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之增強(qiáng)，同時(shí)由于閱讀帶給學(xué)生的是更大的收獲，在課外閱讀資源的支持下學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力去進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語。

1.2通過閱讀拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

英語課外閱讀不僅僅是局限于對(duì)語言內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在閱讀的同時(shí)認(rèn)識(shí)并了解與文化有關(guān)的各方面知識(shí)可以幫助小學(xué)生接觸到更加廣泛的東西方文化，從而能夠在文化學(xué)習(xí)和探索中增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)閱歷。正所謂讀萬卷書行萬里路，通過閱讀西方優(yōu)秀的文化作品，小學(xué)生可以在英語語言中發(fā)現(xiàn)中西方文化的異同，在對(duì)比中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精。進(jìn)而增強(qiáng)自己的文化藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，通過閱讀學(xué)生還可以深入領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，增長(zhǎng)自身的見識(shí)，了解并熟悉國(guó)外文化背景，為日后全面發(fā)展做好鋪墊。

2.小學(xué)生英語課外閱讀中存在的問題分析

當(dāng)前小學(xué)生英語課外閱讀可選擇的資源日益豐富，獲得課外閱讀資源的渠道也日趨靈活和成熟，而許多問題也隨之暴露出來。例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，無法準(zhǔn)確的把握小學(xué)生對(duì)課外閱讀題材和內(nèi)容的需求，只關(guān)注閱讀內(nèi)容而忽視了閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)中存在專業(yè)性不足、積極性不夠等問題。另外許多小學(xué)生閱讀時(shí)僅僅關(guān)注閱讀的速度而忽視了精細(xì)化閱讀和深刻閱讀，不少小學(xué)生在熟悉了英語語言規(guī)律后往往會(huì)跳躍式的快讀閱讀，忽視文章核心和閱讀本質(zhì)，從而造成了閱讀資源的浪費(fèi)。教師為小學(xué)生選擇閱讀材料則過分側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)覆蓋，忽視了小學(xué)生自身興趣，導(dǎo)致部分小學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的短暫閱讀興趣后逐漸喪失閱讀興趣，最終選擇逃避和放棄，這都是當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀遇到的主要問題。

3.小學(xué)生英語課外閱讀策略分析

3.1精選閱讀資源做好閱讀計(jì)劃

資源的有效利用和精準(zhǔn)選擇是實(shí)現(xiàn)課外閱讀有效訓(xùn)練的重要方面。當(dāng)前小學(xué)生英語教材內(nèi)容雖然能夠覆蓋英語學(xué)科知識(shí)面，但內(nèi)容有限，因此在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要做到精準(zhǔn)選材，精確把握學(xué)生的閱讀材料內(nèi)容，避免出現(xiàn)超綱或低質(zhì)量?jī)?nèi)容。例如，材料的選擇題材既可以以學(xué)生熟悉的某些童話故事為主題，在童話基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，也可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的熱門信息平臺(tái)，利用好多語言媒體資源如中央電視臺(tái)英語頻道，少兒頻道英語動(dòng)畫等，讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容生動(dòng)有趣。還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，將國(guó)外最新流行和發(fā)生的有趣故事融合到網(wǎng)絡(luò)媒體中，嘗試獨(dú)立制作校園英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，定期發(fā)布一些高質(zhì)量有趣的英文原版資訊供學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。在過去英語閱讀報(bào)紙是少兒英語課外閱讀的重要信息來源，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及和延伸，可以將優(yōu)質(zhì)的信息資源轉(zhuǎn)化成信息化媒體，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)型后的保存。為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃也是課外閱讀的重要方面。針對(duì)小學(xué)生自控力較差，時(shí)間安排不科學(xué)等問題，教師可以有目的通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用好課外時(shí)間，通過指定的時(shí)間段閱讀安排小學(xué)生進(jìn)行深入的沉浸式閱讀，這樣既可以保證閱讀質(zhì)量又能保證閱讀時(shí)間，在日復(fù)一日的計(jì)劃中學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就自然而言的養(yǎng)成了。

3.2豐富閱讀范圍開展閱讀交流活動(dòng)

閱讀本身是一件十分自由和隨性的事情，而英語閱讀不僅要緊密結(jié)合學(xué)生自身興趣，同時(shí)還有力求讓學(xué)生養(yǎng)成良好興趣。這就要求教師在閱讀資源及結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)中充分發(fā)揮智慧。例如教師可以通過指定的主題為學(xué)生的課外閱讀指引一個(gè)具體方向，然后再通過向?qū)W生推薦與之相關(guān)的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)開展閱讀。另外，在閱讀內(nèi)容層次的選擇上教師也要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)情。針對(duì)英語語感較差自身閱讀能力有限的學(xué)生，教師要降低閱讀層次，通過向他推薦繪本類、故事類讀物逐漸激發(fā)其閱讀興趣，而針對(duì)英語基礎(chǔ)較好自身閱讀興趣較高的學(xué)生，教師則應(yīng)側(cè)重于推薦閱讀文字更加豐富，語言設(shè)計(jì)更為靈活的深層次閱讀材料，這樣才能達(dá)到因材施教的效果。在活動(dòng)的開展方面，教師要定期通過如英語角、英語沙龍等活動(dòng)，組織學(xué)生開展自身閱讀交流與分享。教師指導(dǎo)學(xué)生向他人分享自己近期所閱讀的英語故事或者讀物，并嘗試用英語形式來表達(dá)內(nèi)心感受，這種人人分享活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還能鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向不善于表達(dá)的學(xué)生嘗試勇于表達(dá)，鍛煉自己的表達(dá)能力。

結(jié)束語

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中課外閱讀是非常重要的提升學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)英語語感的途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課外閱讀興趣訓(xùn)練作為閱讀重要目標(biāo)，把握好學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而提升小學(xué)生英語課外閱讀的質(zhì)量和范圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與英語閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言之美。

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