李云云

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)地滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。創(chuàng)新誦讀指導(dǎo)、豐富課堂互動(dòng)、升級(jí)語(yǔ)用鑒賞、延伸讀寫(xiě)訓(xùn)練，都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)用訓(xùn)練;多點(diǎn)滲透

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）34-0066-02

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，這是最為常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)用滲透，讓學(xué)生在豐富的訓(xùn)練體驗(yàn)中成長(zhǎng)語(yǔ)用能力。創(chuàng)新誦讀指導(dǎo)、豐富互動(dòng)交流、升級(jí)鑒賞層級(jí)、延伸讀寫(xiě)視野，教師主動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)用滲透，能夠形成嶄新的教學(xué)契機(jī)。

一、創(chuàng)新誦讀指導(dǎo)，自然滲透語(yǔ)用訓(xùn)練

誦讀是最基礎(chǔ)的學(xué)科能力，在誦讀中滲透語(yǔ)用內(nèi)容，這是最為自然的選擇。教師在開(kāi)展誦讀訓(xùn)練時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)文本的感知體驗(yàn)，要精選精美的文本內(nèi)容展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在誦讀操作中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和傳授，示范誦讀、方法解讀、對(duì)比展示、實(shí)踐討論等都能夠提升學(xué)生的誦讀水平。誦讀是情感性朗讀，需要語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的配合，也需要抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感滲透，教師要根據(jù)學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)做出對(duì)應(yīng)引導(dǎo)。

如五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文屬于寫(xiě)景散文，文中雖然沒(méi)有太多華麗的辭藻，卻能夠給讀者帶來(lái)安靜和甜美的感覺(jué)。在引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容：課文第二段屬于純粹寫(xiě)景的內(nèi)容，當(dāng)你進(jìn)行深入閱讀時(shí)，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果用一個(gè)字或者是一個(gè)詞來(lái)歸結(jié)，你想到的是哪一個(gè)呢？問(wèn)題拋出后，課堂陷入沉思之中。有學(xué)生給出一個(gè)“靜”字，認(rèn)為這段話描述的意境就是為了突出一個(gè)“靜”字。教師深入分析文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文本中根本就沒(méi)有這個(gè)字，這說(shuō)明學(xué)生有了歸結(jié)意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，對(duì)關(guān)涉的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)和深度發(fā)掘，讓學(xué)生對(duì)其他段落也進(jìn)行歸結(jié)，語(yǔ)用訓(xùn)練持續(xù)展開(kāi)，學(xué)習(xí)成效凸顯出來(lái)。

在誦讀之中滲透語(yǔ)用內(nèi)容，教師有更多選擇角度，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)歸結(jié)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時(shí)，能夠運(yùn)用典詞進(jìn)行總結(jié)和提煉，鍛煉的是思維整合和分解能力。

語(yǔ)用呈現(xiàn)形式眾多，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，找到更多滲透點(diǎn)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到語(yǔ)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)感知中升華凝結(jié)，形成語(yǔ)用基礎(chǔ)能力。誦讀需要面對(duì)文字內(nèi)容，更需要接納一些語(yǔ)言信息，還需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化操作，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處處可以滲透語(yǔ)用內(nèi)容。教師有意識(shí)地在不同環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科認(rèn)同性教學(xué)，這是學(xué)科教學(xué)的屬性訴求。

二、豐富互動(dòng)交流，適時(shí)引入語(yǔ)用訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生交流都能夠滲透語(yǔ)用內(nèi)容。教師投放討論話題，學(xué)生展開(kāi)積極思考和討論，這個(gè)操作過(guò)程中便能滲透豐富的語(yǔ)用內(nèi)容。因?yàn)椋?dòng)交流要關(guān)涉語(yǔ)言表達(dá)，還要對(duì)文本進(jìn)行深度整合，對(duì)一些經(jīng)典語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，這些都帶有語(yǔ)用色彩;課堂交流中的語(yǔ)言表達(dá)、經(jīng)典語(yǔ)言解析、典詞應(yīng)用等，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言有重要促進(jìn)作用;教師在布設(shè)閱讀任務(wù)時(shí)，也常常會(huì)涉及語(yǔ)用內(nèi)容，如釋詞、填空、寫(xiě)話、造句、鑒賞、創(chuàng)編、發(fā)言、辯論等，這些都屬于語(yǔ)用訓(xùn)練范疇，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用成長(zhǎng)有著重要影響。

語(yǔ)用訓(xùn)練形式靈活多樣，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)接文本內(nèi)容，觀照學(xué)生的興趣取向，這樣才能帶來(lái)更鮮明的調(diào)度效果。在教學(xué)《手指》時(shí)，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理性講解，設(shè)計(jì)了課本劇創(chuàng)編任務(wù)：每一根手指都是一個(gè)角色，為其配設(shè)適合的臺(tái)詞，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行演繹操作，看哪一個(gè)小組的表現(xiàn)更為優(yōu)秀。學(xué)生進(jìn)入集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)角色進(jìn)行分析，為其設(shè)計(jì)適合的臺(tái)詞，突出其個(gè)性特點(diǎn)。教師全程監(jiān)控，跟進(jìn)指導(dǎo)，從技術(shù)層面提供更多支持。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色之中，臺(tái)詞對(duì)白呈現(xiàn)出個(gè)性化特征，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。教師對(duì)角色演繹情況進(jìn)行歸結(jié)，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用做專業(yè)梳理和點(diǎn)評(píng)，推出一些經(jīng)典的對(duì)白，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入情境之中，感受到語(yǔ)言運(yùn)用的精彩。

創(chuàng)編課本劇是典型的語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生需要深度解析文本內(nèi)容，感受人物角色的性格特點(diǎn)，從更多層面進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，并在演繹操作過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)。每一個(gè)角色都有個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)生在具體設(shè)計(jì)展示的過(guò)程中不斷內(nèi)化遷移人物的個(gè)性化語(yǔ)言，就能夠形成語(yǔ)用認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、升級(jí)鑒賞層次，科學(xué)執(zhí)行語(yǔ)用訓(xùn)練

語(yǔ)言鑒賞是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要做好鑒賞方法的傳授，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的語(yǔ)感創(chuàng)造條件。小學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力普遍欠缺，教師對(duì)此需要有清晰的把握，在鑒賞角度選擇、鑒賞程序梳理、鑒賞活動(dòng)推出等方面做出合理安排，讓學(xué)生在鑒賞操作的過(guò)程中逐漸建立起語(yǔ)用認(rèn)知基礎(chǔ)。典詞、修辭、句法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、主旨、情感等都屬于語(yǔ)言鑒賞的范疇，而且與語(yǔ)用訓(xùn)練有更高貼合性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)，通過(guò)引入一些邏輯構(gòu)建操作模式，有效提升學(xué)生的語(yǔ)用認(rèn)知能力。

語(yǔ)言鑒賞本身就是語(yǔ)用訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在閱讀文本時(shí)，教師可以篩選出一些經(jīng)典的片段，為語(yǔ)言鑒賞提供便利條件。如這樣一段話：“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里?！痹阼b賞之前，教師做出提示：這是夢(mèng)境描寫(xiě)，從語(yǔ)言角度展開(kāi)思考，如果找不到修辭方法運(yùn)用，不妨從其他角度進(jìn)行思考，如典詞、句式等。仔細(xì)分辨一下，有哪些典詞的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用？學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行具體分析，語(yǔ)言鑒賞順利展開(kāi)?！斑@段話沒(méi)有修辭方法的運(yùn)用，但動(dòng)詞運(yùn)用比較經(jīng)典，一些連貫動(dòng)作的展示，將夢(mèng)境描繪得惟妙惟肖?！薄拔腋杏X(jué)有兩個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用得比較適當(dāng)，為夢(mèng)境飛行提供了更多支持，也讓讀者感同身受?！睂W(xué)生不僅能夠從典詞佳句的角度展開(kāi)思考，還能夠從描寫(xiě)方法、表達(dá)方式等方面進(jìn)行分析，雖然有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)并不掌握，但鑒賞是比較到位的，語(yǔ)用訓(xùn)練效果是顯著的。

語(yǔ)言鑒賞有多種角度可以選擇，不管從哪里切入，都與語(yǔ)用訓(xùn)練相對(duì)接，教師從角度選擇、操作程序等方面展開(kāi)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)科體驗(yàn)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)用是無(wú)處不在的，教師需要做針對(duì)性設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練自覺(jué)意識(shí)，這對(duì)有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有重要支撐作用。語(yǔ)用訓(xùn)練不僅是字詞句段的訓(xùn)練，還包括修辭、結(jié)構(gòu)、文體等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，教師需要有拓寬意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，在深入體驗(yàn)中形成語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。

四、延伸讀寫(xiě)視野，多點(diǎn)強(qiáng)化語(yǔ)用訓(xùn)練

讀寫(xiě)結(jié)合是最普遍的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練形式，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要自然滲透語(yǔ)用內(nèi)容。在閱讀文本時(shí)，需要關(guān)注經(jīng)典語(yǔ)言的存在，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行提煉和分析;在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，需要整合運(yùn)用語(yǔ)言展開(kāi)表達(dá)。這些都屬于語(yǔ)用訓(xùn)練范疇，教師要給出必要的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自然進(jìn)入讀寫(xiě)操作環(huán)節(jié)，在不斷探索中形成學(xué)科核心能力。讀寫(xiě)結(jié)合中滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容是自然選擇，如何提升訓(xùn)練效果，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。語(yǔ)用訓(xùn)練沒(méi)有固定內(nèi)容和格式要求，教師需要做出更多創(chuàng)新探索，讓學(xué)生自然進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)科綜合能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《跳水》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起閱讀文本，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行集中梳理，并要求學(xué)生主動(dòng)復(fù)述文本主要內(nèi)容。文本內(nèi)容不長(zhǎng)，學(xué)生在復(fù)述操作中逐漸形成了系統(tǒng)認(rèn)知。在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)是：家庭教育環(huán)境不同，家長(zhǎng)教育方法不同，但都能夠體現(xiàn)“可憐天下父母”心這個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，結(jié)合你的家庭教育實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段，通過(guò)一件事，展示你的家庭教育方式。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要聯(lián)系自身實(shí)際展開(kāi)寫(xiě)作，大多都感覺(jué)有些困難，教師及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行掌控，并給出一些提示：父母的教育方式未必都是科學(xué)的，但其初衷都是好的，這是一個(gè)原則問(wèn)題，我們?cè)谡归_(kāi)寫(xiě)作時(shí)，需要體現(xiàn)這個(gè)主題。在情節(jié)展開(kāi)時(shí)，我們需要對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理，運(yùn)用更多描寫(xiě)方法，寫(xiě)出場(chǎng)景感。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)，語(yǔ)用訓(xùn)練順利展開(kāi)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)言，誦讀自己的作品，教師從專業(yè)的角度給予更多評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)提示。

學(xué)生對(duì)家庭教育的話題比較熟悉，寫(xiě)出來(lái)的情節(jié)會(huì)更為貼近生活，語(yǔ)言應(yīng)用會(huì)更為自然，教師從語(yǔ)言應(yīng)用角度展開(kāi)指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)言訓(xùn)練的典型形式，教師需要有細(xì)化分解的意識(shí)，從創(chuàng)新角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，以提升語(yǔ)言應(yīng)用的效率。小學(xué)生語(yǔ)言表述能力存在較大差距，教師對(duì)此需要有更深入的調(diào)查，在學(xué)法指導(dǎo)上體現(xiàn)分層意識(shí)，這樣可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)提示，讓語(yǔ)用訓(xùn)練順利展開(kāi)。

工具性和人文性的高度統(tǒng)一，這是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)追求。語(yǔ)用訓(xùn)練帶有工具性特征，教師從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。關(guān)注語(yǔ)用應(yīng)該成為一種自覺(jué)的教學(xué)意識(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多語(yǔ)用訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)有重要作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭秀林.語(yǔ)文實(shí)踐性語(yǔ)用教學(xué)策略探究[J].成才之路，2020（02）.

[2] 敖海榮.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)? 彰顯“語(yǔ)用”魅力[J].名師在線，2019（08）.

[3] 蘇延俊.語(yǔ)用訓(xùn)練? 關(guān)注“三因”[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（05）.

（責(zé)編 劉宇帆）