吳友紅

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題往往能折射出教師教學(xué)中存在的問題?！段业氖终嫔衿妗肥且黄胂笞魑?，學(xué)生習(xí)作普遍存在想象力不足或沒有根據(jù)胡思亂想的現(xiàn)象。是習(xí)作題難嗎？顯然不是。教師如果能準(zhǔn)確領(lǐng)悟統(tǒng)編教材的編寫意圖，充分發(fā)揮三年級下冊想象習(xí)作單元的教學(xué)價值，從“用好課文資源，打開想象思路”和“做好讀寫遷移，構(gòu)建表達(dá)范式”等方面作出努力，便能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;想象思路;表達(dá)范式

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）34-0087-02

請你以下面一段話為開頭，展開豐富、神奇的想象，續(xù)寫《我的手真神奇》，不少于300字。

從上述表格可以看出，此次習(xí)作學(xué)生普遍得分不高。翻閱試卷，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，而是寫右手食指變成鋼筆后給自己帶來的煩惱，如穿衣、吃飯不方便，如睡覺醒來發(fā)現(xiàn)墨水弄得滿床都是，只得去醫(yī)院把手鋸掉等;而另一部分學(xué)生則是沒有把握題意便胡思亂想，他們把自己的手想象成了“萬能的手”，想變什么就變什么，想有什么就有什么，甚至有學(xué)生寫：手指一點，眼前出現(xiàn)了一部手機(jī)，自己可以盡情玩游戲。

針對學(xué)生期末測試中的習(xí)作情況，學(xué)校召開了習(xí)作教學(xué)分析會。會上，我校三年級語文教師大多認(rèn)為，此次習(xí)作命題難，不利于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)揮。理由大致有二：一是三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作，審題能力差，不會圍繞“神奇”來組織材料，建議命題方向可以寫一件事或一個人;二是學(xué)生想象力不夠豐富，思維不夠清晰，沒有教師的引導(dǎo)，想象續(xù)寫便無從下手。

那么，事實果真如此嗎？我們不妨從學(xué)生已有的習(xí)作知識和能力作一簡要分析。

“想象力比知識更重要”，課標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的寫話、習(xí)作要求中分別提出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。統(tǒng)編教材非常重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。從二年級開始，到三年級結(jié)束，教材中以想象為語文要素的閱讀、寫作內(nèi)容便多次呈現(xiàn)。學(xué)生通過多次閱讀訓(xùn)練和練筆實踐，已逐步掌握了邊讀句子邊想象畫面，邊讀課文邊想象畫面的方法，初步具備了運用想象寫句子、寫故事的能力。尤其是三年級下冊，教材還安排了想象的習(xí)作單元，集中培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。

在循序漸進(jìn)的“想象力”序列培養(yǎng)后，學(xué)生大多對想象有了較豐富的感性認(rèn)識，也具備了一定的想象能力基礎(chǔ)。從這個角度來說，《我的手真神奇》作為三年級下學(xué)期期末檢測的習(xí)作命題十分貼合學(xué)生實際，較好地考查了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

既然習(xí)作命題不難，為什么大多學(xué)生卻寫不好？筆者認(rèn)為教師如果能準(zhǔn)確領(lǐng)悟統(tǒng)編教材的編寫意圖，充分發(fā)揮三年級下冊想象習(xí)作單元的教學(xué)價值，學(xué)生習(xí)作時想象力不足或胡思亂想的局面便可避免。

一、用好課文資源，打開想象思路

教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫想象作文時要么止步于現(xiàn)實生活，想象的翅膀張不開，要么就是沒有根據(jù)地“胡思亂想”。究其原因是想象的思路沒有打開，不知從何想起。統(tǒng)編教材三年級下冊的習(xí)作單元便是以“大膽想象”為主題，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。本單元編排了四篇課文：兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》，兩篇習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。雖然精讀課文和習(xí)作例文的教學(xué)價值有所不同，但在培養(yǎng)學(xué)生想象的思維上，卻有著同樣重要的作用?！队钪娴牧硪贿叀芬晃?，作者將想象的觸角伸向了宇宙的另一邊，那里的一切都是這邊的倒影。那邊的“我”和這邊的“我”生活相反，那邊自然界中的事物和現(xiàn)象也與這邊相反。天馬行空的想象把學(xué)生帶進(jìn)了一個奇妙無比的世界?！段易兂闪艘豢脴洹分v述了 “我”變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹后的奇妙經(jīng)歷，想象大膽有趣?！兑恢сU筆的夢想》通過鉛筆的五個夢想，傳達(dá)出渴望自由、樂于幫助他人等正能量，并通過旁批讓學(xué)生懂得豆角、絲瓜和鉛筆一樣，都是細(xì)長的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自然、合理的想象”?！段舶退幸恢回垺奉嵏矐T常思維展開想象，不是貓有一只尾巴，而是尾巴有一只貓。順著尾巴的思維，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。

四篇課文貼近兒童生活，從不同角度引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。教師應(yīng)根據(jù)課文后面的練習(xí)題和習(xí)作例文的旁批展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫得神奇、有意思的情節(jié)，在朗讀中想象畫面，并抓關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展思維，嘗試創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的思維，打開想象的思路：可以像《宇宙的另一邊》那樣圍繞一條主線發(fā)散思維想象;可以像《我變成了一棵樹》那樣順著故事情節(jié)想象;可以像《一支鉛筆的夢想》那樣抓住事物特點，從多個角度展開想象;也可以像《尾巴它有一只貓》那樣運用逆向思維反著想象。通過對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，學(xué)生便可放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)造出自己豐富的想象世界，同時初步了解要聯(lián)系事物特點，使想象自然、合理。

二、做好讀寫遷移，構(gòu)建表達(dá)范式

有了想象的思維，但不知如何表達(dá)是學(xué)生習(xí)作的又一問題。中年段的習(xí)作目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，重點進(jìn)行段的教學(xué)，要求“能按要求連貫地寫一段話，把意思寫清楚”。因此，掌握段落結(jié)構(gòu)和習(xí)得語言形式尤為重要。習(xí)作單元中的課文，語言比較淺顯，結(jié)構(gòu)相對簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，易于模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的范例。如學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，學(xué)生可以模仿本文圍繞一條主線（一個意思）“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”展開，用連續(xù)的問句表達(dá)自己想象的寫法?！段易兂闪艘豢脴洹芬晃膭t給學(xué)生提供了“想變成什么？變了之后會發(fā)生什么奇妙的事”的寫作思路?！兑恢сU筆的夢想》中描寫了一支“老憋在抽屜里”的鉛筆的夢想：溜出教室、跳進(jìn)荷塘、躲到菜園、來到小溪邊、跑到運動場上去快樂地玩耍。每一個夢想的結(jié)尾都用“哈，多么好玩！多么開心”表達(dá)出鉛筆的快樂。作者用相似段落結(jié)構(gòu)和相同句式來表達(dá)想象的方式值得學(xué)生借鑒?！段舶退幸恢回垺芬晃脑谝患虑槔飳懥藥讉€角色的表現(xiàn)。從這篇課文中，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)“反著去想象”的方法外，還可以模仿文中用相關(guān)角色一個接一個登場的方式，寫出每一個角色的語言或心理活動，把想象的故事寫得新奇、有趣。

綜上所述，如若教師教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的想象基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)學(xué)生寫想象作文的困惑，并充分結(jié)合想象習(xí)作單元的編寫特點對學(xué)生進(jìn)行想象思路的拓展，表達(dá)方法的習(xí)得，再通過課后拓展、“初試身手”的練說和單元習(xí)作練筆，學(xué)生寫好《我的手真神奇》完全不是難事。學(xué)生可以根據(jù)開頭提示的信息想象“右手食指變成鋼筆”以后發(fā)生的故事，寫出較完整的故事情節(jié);可以用并列的結(jié)構(gòu)寫寫右手食指變成鋼筆，變成尺子，變成長橡皮等給自己的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便，每個想象的結(jié)尾用上相同的句式“我的手真神奇”;還可以讓手指變成拐杖幫助老人過馬路，變成長棍子幫助小妹妹挑下掛在樹上的風(fēng)箏……習(xí)作成了學(xué)生放飛想象、實現(xiàn)美好愿望的舞臺。學(xué)生用手中的筆創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物和景象，不僅感受到想象的魅力，還張揚了個性，享受到了表達(dá)的樂趣，同時很好地落實了寫作育人目標(biāo)。

“學(xué)生是教師的一面鏡子?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往能折射出教師教學(xué)中的問題。巴爾扎克曾說過：“反躬自省和沉思默想只會充實我們的頭腦?！弊鳛橐幻處煟钚枰氖欠垂允〉哪芰?。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了典型問題，首先應(yīng)該自我反省：是我的教學(xué)出問題了嗎？問題出在哪兒？唯有如此，我們才能及時彌補(bǔ)前期教學(xué)指導(dǎo)過程中的不足，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的語文學(xué)習(xí)道路，踏踏實實地培養(yǎng)起學(xué)生各種語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）