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        視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用策略

        2019-10-12 15:45:33龍文
        藝術(shù)大觀 2019年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)融合視唱練耳

        龍文

        摘要:新課程改革背景下,學(xué)科之間教學(xué)資源整合,成為很多學(xué)校積極推進的教學(xué)方法與策略,在視唱練耳教學(xué)中,加強視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合,有利于彌補單一學(xué)科教學(xué)的局限性,解決以往基本樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)課程相分離的問題,最大化地讓兩者之間相互滲透,加強學(xué)生對音樂基本知識與技能的了解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時,視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合,也能實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的整合,促進學(xué)生基本素質(zhì)和審美能力增強,最大限度地推動視唱練耳教學(xué)與基本樂理教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:視唱練耳;基本樂理;教學(xué)融合

        一、引言

        視唱練耳與基本樂理教學(xué)作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),需要明確視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合的意義,還要通過改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織實踐活動等方式,拉近學(xué)生音樂理論知識與實踐技能培育的距離,不斷提升學(xué)生音樂基本素質(zhì)和審美能力,而且兩者教學(xué)工作的有機結(jié)合,也能防止兩門學(xué)科教學(xué)長期分離的狀態(tài)發(fā)生,促進學(xué)生綜合能力全面提升。

        二、視唱練耳與基本樂理的關(guān)系

        視唱練耳與基本樂理之間具有很大關(guān)系,通過基本樂理和視唱練耳的融合教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,又能間接地增強學(xué)生審美能力和音樂感知能力?,F(xiàn)階段,視唱練耳與基本樂理教學(xué),在融合的過程中仍然存在許多不足,這就需要明確視唱練耳與基本樂理的關(guān)系,以及了解視唱練耳與基本樂理教學(xué)綜合應(yīng)用意義,進而合理尋找視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合策略。視唱練耳與基本樂理在教學(xué)的過程中,都是培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的課程,通過音樂基礎(chǔ)知識與基本技能課程,強化學(xué)生知識水平和素養(yǎng),視唱練耳教學(xué)在與基本樂理融合教學(xué)的過程中,就是將基本樂理教學(xué)的理論知識,通過視唱練耳的方式進行音響化與實踐化,進而全面培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐能力。同時,視唱練耳教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生音樂技能和實踐能力的培養(yǎng),而基本樂理教學(xué)始終堅持對學(xué)生音樂理論知識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí),盡可能地豐富學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)面。實現(xiàn)視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合,能夠讓學(xué)生在掌握音樂理論知識的同時,提升實踐能力和認知能力,充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性,并且增強教學(xué)的感染力,促進基本樂理與視唱練耳教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)生聽覺能力和音樂審美能力。

        三、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用的意義

        在音樂教學(xué)中將視唱練耳與基本樂理教學(xué)有機融合,對于推動教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。第一,有利于提升音樂教學(xué)資源的使用率。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中,過于注重對學(xué)生實踐能力和技巧的培養(yǎng),在傳統(tǒng)基本樂理課程教學(xué)中,過于注重對學(xué)生理論知識和素養(yǎng)的培育,兩個課程在教學(xué)中,雖然看起來是互不干擾的兩門課程,但是很多教學(xué)資源是相同的,并且各個教學(xué)資源具有互通點,教師只有挖掘兩者教學(xué)融合的資源,才能更好提升教學(xué)創(chuàng)造性,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識,又能促進學(xué)生實踐能力提高,充分轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背理論知識或者單一進行實踐訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)生對知識的理解與創(chuàng)新能力,在幫助學(xué)生了解更多樂理知識的同時,推動學(xué)生全面發(fā)展和進步。第二,有利于培育學(xué)生對音樂的欣賞與感知能力。基本樂理教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的講解,在此期間就忽略學(xué)生去感知音樂美感的過程,不利于讓學(xué)生有更多的音樂靈感,降低學(xué)生獨立創(chuàng)作樂曲的積極性和主動性,視唱練耳教學(xué)重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng),在此期間過于機械和單一地對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練,沒有通過融入創(chuàng)造性樂理知識的方式,提升實踐課程教學(xué)效果,這也會降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的感知和欣賞能力。所以,加強視唱練耳與基本樂理教學(xué)之間的融合,能夠讓學(xué)生在實踐練習(xí)中感受理論知識,并通過實踐過程了解樂理知識的構(gòu)成原理和表現(xiàn)力,從而使學(xué)生的練習(xí)和學(xué)習(xí)變得更加具有旋律感和有效性,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

        四、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用的策略

        (一)構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程

        在視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合中,最主要的是構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程,眾所周知,只有通過完善的融合課程體系,才能提升學(xué)生對兩者教學(xué)綜合的重視,并且更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面參與到兩者教學(xué)融合的課程任務(wù)與學(xué)習(xí)中。首先,視唱練耳和基本樂理教學(xué)作為基礎(chǔ)性音樂學(xué)科,需要積極結(jié)合兩者教學(xué)特點,完善兩者教學(xué)融合的課程,也可以通過開辟第二課堂和創(chuàng)建選修課的方式,實現(xiàn)對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在兩者教學(xué)融合課程構(gòu)建的過程中,還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極豐富兩者融合教學(xué)資源,并通過活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)活力等方式,讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中。

        (二)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式

        視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合,其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐能力,在此期間,需要教師優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式,并通過改進教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生音樂感知能力等方法,實現(xiàn)基本樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合。一方面,教師在基本樂理理論知識教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力,實現(xiàn)對學(xué)生有效的視唱練習(xí),教師可以采用多媒體的教學(xué)方式,充分將所講解的基本樂理理論知識通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力,同時,為培養(yǎng)學(xué)生的實踐練習(xí)能力,則教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各種不同顏色的樂器進行接觸,間接地培育學(xué)生音樂感知能力,在接觸與練習(xí)中,提升學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐能力,更好達到視唱練耳與基本樂理教學(xué)綜合目標(biāo)。在基本樂理知識教學(xué)中,教師也可以利用相關(guān)視唱練耳軟件,增強學(xué)生對基本樂理知識的理解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,最大限度地將理論教學(xué)與實踐有機整合。另一方面,在視唱練耳訓(xùn)練中,為鞏固學(xué)生基本樂理理論知識,則教師可以采用科爾文手勢,全面指導(dǎo)學(xué)生在高音方面的練習(xí),從而提升學(xué)生對音樂的感知能力和語感,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        (三)合理組織視唱練耳的活動

        為增強學(xué)生音樂理解和感知能力,不斷促進學(xué)生了解更多音樂知識學(xué)習(xí)的渠道,則需要在視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合中,合理組織視唱練耳的活動,并通過將視唱練耳實踐操作貫穿于基本樂理知識全過程的方式,達到理論與實踐相結(jié)合目標(biāo)。同時,也可以通過在視唱練耳實踐活動中融入基本樂理知識的方式,提升學(xué)生對音樂的敏感度,促進學(xué)生音樂素養(yǎng)增強。例如,教師在教學(xué)五線識譜的相關(guān)內(nèi)容時,可以通過對學(xué)生理論知識的講解,讓學(xué)生了解五線譜的基本位置,豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識面,在學(xué)生了解基本樂理知識基礎(chǔ)上,教師可以通過組織視唱練耳活動的方式,讓學(xué)生進行練耳實踐操作,提升學(xué)生對五線譜位置的直觀感受能力,讓學(xué)生在良好的實踐活動中,感受音的高低變化,提升學(xué)生對音高概念的理解能力,從而不斷推動良這教學(xué)融合工作創(chuàng)新發(fā)展,最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,達到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系音樂技能的教學(xué)目標(biāo),一舉兩得。

        五、結(jié)語

        總之,視唱練耳與基本樂理課程教學(xué)的結(jié)合,是對傳統(tǒng)本科教學(xué)局限性的彌補,并且兩者在教學(xué)過程中是相互聯(lián)系的,教師需要構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式、合理組織視唱練耳的活動,全面培養(yǎng)學(xué)生情緒的能力、感知能力、音樂審美能力,從而推動教育教學(xué)水平提升,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面,推動音樂課程改革進一步發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]崔牛子.在音樂教學(xué)中基本樂理與視唱練耳的有機結(jié)合[J].北方音樂,2019,39(2):204-205.

        [2]史其威.高師樂理與視唱練耳課程教學(xué)模式反思與改進[J].藝術(shù)教育,2019(8):55-56.

        [3]王霞.基于樂理知識的視唱練耳教學(xué)探究——評《基本樂理與視唱練耳教學(xué)方法技能訓(xùn)練研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(23):2.

        [4]司雯.關(guān)于“視唱練耳”與“基本樂理”融合教學(xué)的若干建議[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(4):92-93+97.

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