黃佩宜

[摘 要]綜合實(shí)踐活動課程是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教育的課程，需要教師運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中增長見識，形成良好的行為素養(yǎng)。從生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生思考生活;明晰教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注前后課的聯(lián)系;提出關(guān)鍵問題，鼓勵學(xué)生提出見解，是綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的有效途徑。教師可借助思維導(dǎo)圖，通過創(chuàng)意物化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動課程;燈籠文化;創(chuàng)意設(shè)計;思維導(dǎo)圖

[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0070-02

【主題確定】

中國的燈籠又稱為燈彩，起源于西漢時期。燈籠最早僅用于照明，慢慢地又成為一種象征，如唐朝時期的花燈象征彩龍兆祥，明朝時期的水燈象征風(fēng)調(diào)雨順。燈籠發(fā)展至今，品種豐富多樣，工藝水平高超?，F(xiàn)在很多商店的櫥窗前、百姓家的大門前都懸掛著燈籠，燈籠更是中國人寄予美好愿望的象征。

2020年恰逢新中國成立70周年，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對祖國的祝福，慶?；顒訜狒[非凡，街道上紅旗飄飄，燈籠高掛，一派喜慶祥和。在濃厚的愛國氛圍、多種多樣的慶祝活動的感染下，學(xué)生對祖國的情感被喚醒。教師可以燈籠文化的滲透為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識中國紅、燈籠——中華民族特有的情感表達(dá)元素，初步了解燈籠吉祥如意的象征意義，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和中國人民濃濃的愛國情，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;在傳統(tǒng)工藝品——燈籠的制作過程中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感;在送祝福主題活動的帶動下，真切感受到自己是祖國的一員，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神。

【活動介紹】

這是綜合實(shí)踐活動第二階段“設(shè)計與制作”的第一課時。教師選取燈籠這個最具代表性的生日禮物作為媒介，通過燈籠設(shè)計，讓學(xué)生體驗完整設(shè)計的方法：理清思路—初步構(gòu)思—小組分享—修改完善。這樣學(xué)生對燈籠設(shè)計與制作活動有更深刻的體會，獲得更多的成就感。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生的思維以形象思維為主，想象豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)，對藝術(shù)創(chuàng)作有天然的興趣，但生活經(jīng)驗較少，需要通過充足的圖像，豐富視覺表象，為想象創(chuàng)造條件。學(xué)生接觸綜合實(shí)踐活動課程的時間較短，對事物的關(guān)注常常以興趣為主導(dǎo)，策劃能力、探究能力較弱，因此這次主題活動縮小研究范圍，降低難度，選擇貼近學(xué)生生活的主題——燈籠文化與國慶。這次綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生留心生活的變化：國慶到來，街道上紅旗飄飄，燈籠高掛。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中品味文化，通過對生活景象的對比觀察，發(fā)現(xiàn)生活的不同并探究原因。同時，設(shè)計手工制作環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)手工的趣味，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

【課程目標(biāo)】

1.通過觀察、對比，初步了解燈籠的結(jié)構(gòu)，在頭腦風(fēng)暴中，借助思維導(dǎo)圖理清思路，了解燈籠設(shè)計的方向。

2.在小組合作的過程中，圍繞祝福祖國的主題，進(jìn)行燈籠的創(chuàng)意設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神得到培養(yǎng);在送祝福的過程中，讓學(xué)生感受自己和祖國的聯(lián)系，初步喚醒學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.通過燈籠的設(shè)計，在創(chuàng)意物化的過程中，體驗傳統(tǒng)手工設(shè)計的趣味，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生圍繞“祝福祖國”這個主題進(jìn)行燈籠設(shè)計，滲透一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中表達(dá)祝福的方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組任務(wù)設(shè)計。

【活動準(zhǔn)備】課件、工作紙、彩筆、尺子、鉛筆、橡皮。

【課型】設(shè)計課。

【課時】1課時。

【活動過程】

一、回顧主題，明確任務(wù)

1.回顧：借國慶到來的契機(jī)，學(xué)生在第一階段了解燈籠的吉祥寓意后，確定主題為“巧手做燈籠，共祝祖國好”，并制定活動方案。

2.明確任務(wù)：進(jìn)入綜合實(shí)踐活動第二階段“燈籠的設(shè)計與制作”的第一課時——燈籠的創(chuàng)意設(shè)計。

【設(shè)計意圖】通過對活動主題確定過程的回顧，明確設(shè)計目標(biāo)——為祖國送祝福，讓學(xué)生清楚設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。

二、圍繞祝福祖國，借助思維導(dǎo)圖理思路

1. 激趣與鋪墊。

師：老師給大家?guī)硪唤M燈籠的圖片，請看大屏幕。（出示帶有福字紋、回形紋等傳統(tǒng)祥紋的燈籠，為接下來設(shè)計燈籠、表達(dá)對祖國的祝福做鋪墊）

在這個環(huán)節(jié)，教師收集不同材質(zhì)、不同造型、不同環(huán)境中出現(xiàn)的燈籠圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生從多角度更加直觀地感受燈籠的美。

2. 想法分享，初步感知燈籠美的表現(xiàn)形式。

師：你們覺得這個燈籠怎么樣？哪里最吸引你？

在燈籠圖片的展示過程中，學(xué)生的熱情被充分激發(fā)，分享的欲望強(qiáng)烈。在學(xué)生對燈籠有較充分的感知后，教師引出課程重點(diǎn)——如何進(jìn)行燈籠設(shè)計。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師相機(jī)對燈籠設(shè)計的表現(xiàn)形式進(jìn)行歸納，如圖案、造型、顏色等，讓學(xué)生對燈籠設(shè)計的關(guān)鍵與訣竅有一定的認(rèn)識。

3.了解結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)設(shè)計重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些燈籠的共同之處了嗎？（板書：燈籠提、燈籠體、燈籠穗）

在學(xué)生對燈籠意蘊(yùn)的表達(dá)方式有初步認(rèn)知后，教師幫助學(xué)生理清燈籠的結(jié)構(gòu)——燈籠提、燈籠體、燈籠穗。

師：你們覺得哪個部分需要進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計？說說你的理由。

在明晰燈籠的整體結(jié)構(gòu)后，學(xué)生經(jīng)過分析和討論，更加深刻地認(rèn)識到燈籠整體設(shè)計的重要性。

4.借助思維導(dǎo)圖，理清設(shè)計思路。

師：怎么對燈籠進(jìn)行設(shè)計才能表達(dá)我們對祖國的祝福？可以從哪些方面入手？（板書：顏色、造型、圖案、文字等）

教師用思維導(dǎo)圖整理頭腦風(fēng)暴的成果，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，用顏色、造型、圖案、文字等關(guān)鍵詞來概括燈籠設(shè)計的意蘊(yùn)表達(dá)方式。

5.思路拓展。

為了拓寬學(xué)生設(shè)計的思路，教師出示創(chuàng)意設(shè)計圖片，為學(xué)生提供更多燈籠的設(shè)計樣式與方向，如回字紋、福字紋等，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計意圖】教師通過圖片觀察、思維導(dǎo)圖、樣式介紹等途徑，幫助學(xué)生理清設(shè)計思路，通過部分祥紋的介紹，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、根據(jù)思維導(dǎo)圖，落實(shí)心中創(chuàng)意

師：工作紙是幫助我們完成燈籠設(shè)計的重要材料，我們可以看到它分為三部分：第一部分是填寫基本信息，包括組名、作品名稱等;第二部分是小組合作，完成設(shè)計圖;第三部分是修改方案。接下來，請各小組在思維導(dǎo)圖的指引、工作紙的提示下開展設(shè)計工作。

【設(shè)計意圖】在圍繞主題進(jìn)行設(shè)計的過程中，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過討論與相互配合，增強(qiáng)活動參與感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

四、小組匯報，思想碰撞

1.明確要求。

師：老師很高興看到同學(xué)們?nèi)橥度?，各抒己見，整合集體的智慧，相信大家的作品一定很出色。接下來是小組匯報環(huán)節(jié)，請大家聽清要求。（板書：認(rèn)真聽、夸優(yōu)點(diǎn)、提建議）

二年級學(xué)生的自制力較弱，注意力易分散，需要教師多進(jìn)行紀(jì)律管理。為了讓小組匯報順利進(jìn)行，教師在匯報前提出明確的要求，使學(xué)生明白自己的任務(wù)。

2.小組展示，記錄修改建議（略）。

【設(shè)計意圖】教師通過全班分享、互提意見、完善作品的過程，讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力的強(qiáng)大力量，感受合作的美好，激起學(xué)生對合作的向往，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、課堂總結(jié)，學(xué)有所得

師：頭腦風(fēng)暴拓思路，思維導(dǎo)圖理想法，小組討論得草圖，全班分享提意見，我們的思路越來越清晰，作品越來越出色，老師很高興大家能全身心投入。下一次課，讓我們用自己最滿意的成品向祖國表達(dá)我們的祝福。

【設(shè)計意圖】教師對燈籠設(shè)計過程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生清楚明白每件作品制作背后是一次次的修改，是一次次的思想碰撞，是一次次的互相幫忙，懂得修改不是否定，而是追求完美的過程。

【活動反思】

這是一節(jié)低年段綜合實(shí)踐活動課，旨在讓學(xué)生在嘗試創(chuàng)意物化的過程中，體驗創(chuàng)作的快樂，經(jīng)歷傳統(tǒng)手工藝品設(shè)計的過程，對傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)生興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好。

1.從生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生思考生活。

低年段學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能取材于日常生活，并提出引起學(xué)生思考的問題。教師通過國慶節(jié)紅燈籠高掛的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈籠文化，體驗燈籠制作的過程，通過燈籠表達(dá)祝福，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注前后課的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)對課堂的引領(lǐng)作用非常重要。綜合實(shí)踐活動課因其特殊性，常常圍繞一個主題進(jìn)行一系列的課堂設(shè)計。因此，制定明確、操作性強(qiáng)、聯(lián)系緊密、有層次的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。前課與后課的銜接，需要授課教師仔細(xì)斟酌，一一明確。

3.提出關(guān)鍵問題，鼓勵學(xué)生提出見解。

在綜合實(shí)踐活動課中，教師圍繞主題提出具有開放性、啟發(fā)性的問題尤為重要。這樣的問題，其答案不是唯一的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地想象與思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（特約編輯 木 清）