方小偉

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在我國各大校園內(nèi)的廣泛應(yīng)用，預(yù)示著一個網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來。這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)舊式的班級管理相比具有明顯的差異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理模式具有信息傳播速度快、信息資源獲取面廣和溝通交流便捷等諸多優(yōu)勢，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級管理中的不足?；诖耍⒆慊ヂ?lián)網(wǎng)教育的環(huán)境背景，從線上通信管理、線上互動分享、線上情感解析以及線上家校合作四個方面，談一談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的主要對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);班級管理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;對策

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0088-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)在校園內(nèi)的應(yīng)用和學(xué)生中的普及，屬于一把雙刃劍。過度地使用電子設(shè)備會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但同時(shí)如果合理管控并發(fā)掘信息化設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，同樣可以為班級管理工作提供方便的契機(jī)。作為一個新時(shí)代的教育工作者，班主任只有迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，才能在班級管理工作中標(biāo)新立異，創(chuàng)造出更輝煌的管理成果。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，線上的各種信息化平臺以及信息溝通渠道也是小學(xué)生非常喜歡的交流方式，如果班主任可以有效開發(fā)和利用這些平臺，也會為班級管理工作帶來更多的便捷和溝通優(yōu)勢，更好地促進(jìn)班級管理工作的全面開展。所以本文結(jié)合目前本校區(qū)內(nèi)采用的信息化教學(xué)平臺以及小學(xué)生感興趣的信息化工具，圍繞班級管理中的內(nèi)容，談一談自己是如何有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展班級的管理工作的。

一、線上通信管理，增強(qiáng)師生互動交流

學(xué)生和教師之間存在一道無形的障礙。即使很多教師平易近人，在課余時(shí)間與學(xué)生們打成一片，但是始終無法改變教師在學(xué)生心目中高高在上的地位。所以學(xué)生在日常的班級生活中，如果遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題，常常不敢直接與老師面對面交流。或者礙于同學(xué)之間的情誼，即使發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在學(xué)習(xí)和言行上的錯誤，也不好意思在老師面前直接指出。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生可以通過各種在線的信息溝通工具，婉轉(zhuǎn)地向老師提出一些心中的看法，或者轉(zhuǎn)達(dá)一些自己發(fā)現(xiàn)的小問題。這種線上通信管理的方式可以更好地增強(qiáng)師生之間的互動交流。

在班級的管理過程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)班委管理工作經(jīng)常會存在一些小問題，例如值日班長在自習(xí)課上自顧自地學(xué)習(xí)，根本不監(jiān)督和輔助管理班級中的紀(jì)律問題，導(dǎo)致班級的自習(xí)課秩序混亂。由此學(xué)生就可以借助QQ、微信等私人化的信息工具，私底下向班主任反應(yīng)一些真實(shí)的情況，幫助班主任更準(zhǔn)確地掌握班級的管理現(xiàn)狀，并圍繞這些問題做出及時(shí)的調(diào)整。再比如，有些學(xué)生對班主任的懲罰制度有怨言，覺得有些地方設(shè)計(jì)不合理，但是他們不敢直接當(dāng)面指出，也可以使用這些私人化的信息工具私底下向老師訴說，說一說自己心里的真實(shí)想法，告訴老師這些懲罰制度有哪些不合理的地方，同學(xué)們都怎么看這種制度。

這種即時(shí)信息溝通的方式，為小學(xué)生提供了更加具有隱蔽性的溝通渠道，他們不用太在意周圍同學(xué)的看法，也不用過于害怕面對老師，還可以通過晚上信息的交流將自己的真實(shí)想法傳遞出去。這樣的溝通方式使得班主任既可以及時(shí)掌握班級的管理動態(tài)，又可以圍繞這些動態(tài)中存在的問題做出及時(shí)有效的調(diào)整和彌補(bǔ)。

二、線上互動分享，增強(qiáng)活動參與熱情

每一個學(xué)生都是班級活動的組織者和參與者，只有學(xué)生們充分加入到班級的活動過程中，才能真正發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)活動設(shè)計(jì)的教育目的。然而在傳統(tǒng)的班級管理中，教師發(fā)布活動的信息后，班級內(nèi)很多學(xué)生都處于沉默的狀態(tài)，并不主動參與互動交流。針對這種問題，班主任可以開展線上互動分享，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建班級學(xué)生互動交流的場所，鼓勵大家在上面各抒己見，發(fā)表自己對班級活動建設(shè)的建議。

比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己的專業(yè)網(wǎng)站，每一個班級也都有自己的線上管理平臺，班主任可以依據(jù)這個平臺發(fā)布一些有關(guān)班級活動的通知，并鼓勵大家在通知下面暢所欲言，說一說自己對活動的建議或者提一些新奇的想法，共同為班級的活動建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。再比如，一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)掌握比較成熟的班主任，還可以借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己班級的專屬網(wǎng)頁。從網(wǎng)頁的主題選定、風(fēng)格設(shè)計(jì)、顏色搭配以及網(wǎng)頁版塊的規(guī)劃等全部由教師和學(xué)生們一起協(xié)商完成，并且在后期的班級網(wǎng)頁資料填充中，所有的內(nèi)容學(xué)生們都可以積極獻(xiàn)策和提供寶貴的素材。在這種時(shí)代感較為強(qiáng)烈的線上班級管理空間中，每一個學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽者，也是網(wǎng)絡(luò)信息的補(bǔ)充者，他們會不由自主地將自己當(dāng)成班級管理活動的一分子，會經(jīng)常關(guān)注班級網(wǎng)頁活動的更新狀態(tài)。與此同時(shí)，如果在班級活動中遇到爭議性較大的問題，也可以通過問卷調(diào)查的方式在班級網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布。學(xué)生們可以采用匿名投票的方式，在活動下方發(fā)表自己真實(shí)的想法或者提出一些中肯的建議。這樣一來，無論班級中組織什么活動，學(xué)生們的自主參與性都會非常高漲，他們會覺得自己就是班級中的一分子，會主動為班級的榮譽(yù)出謀獻(xiàn)策。

通過這種網(wǎng)上平臺留言和互動的班級管理方式，學(xué)生們可以更好地表達(dá)自己對班級管理工作的需求。學(xué)生會通過這種感興趣的活動交流方式，將自己變成班級中真正的主人翁，提高自己在班級活動中的歸屬感。而且通過這些網(wǎng)絡(luò)互動平臺的應(yīng)用，班主任也會明顯感覺到班級整體凝聚力的提升。

三、線上情感解析，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

立德樹人的教育理念是近年來小學(xué)德育工作的重點(diǎn)，它注重從小培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人格和道德品質(zhì)。同時(shí)，隨著當(dāng)代小學(xué)生抗壓能力的降低，各種突發(fā)事件的爆發(fā)也讓越來越多的班主任關(guān)注小學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作。但是依照傳統(tǒng)的道德說教方式，非常容易引發(fā)小學(xué)生的反感，實(shí)際的德育效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作中，班主任可以依托線上豐富的教育資源以及靈活互動的教育形式開展線上情感解析的活動。

比如，針對目前小學(xué)生中普遍存在的心理健康問題，班主任可以利用QQ郵箱的便捷性，在班級中開展“情感樹洞”的心理輔導(dǎo)活動。班主任在學(xué)生中間公開自己的個人郵箱地址，鼓勵大家在生活、學(xué)習(xí)和情感方面，無論遇到什么問題都可以用郵件的形式向老師傾訴心中的困惑。而收到學(xué)生郵件的班主任也通過信件回復(fù)的方式幫助學(xué)生認(rèn)真分析問題的根源，或者私下找到發(fā)郵件的學(xué)生，與他進(jìn)行面對面的溝通交流，來幫助學(xué)生走出心理困惑。同時(shí)，在關(guān)于班級德育的過程中，班主任可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺中的各種豐富教育資源，利用班會課的機(jī)會在學(xué)生中間傳播一些具有正能量的人物事跡。通過正能量的英雄事跡，來向小學(xué)生宣揚(yáng)各種健康向上的思想觀念。比如針對小學(xué)生的交通安全問題，班主任可以挑選一些幽默的教育小視頻與學(xué)生們一起觀看，并組織他們討論總結(jié)遇到同樣的情況應(yīng)該如何正確處理。

通過這種趣味豐富的教育方式，可以將之前困擾班主任管理的一些棘手問題轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們在看似搞笑的畫面或者一些感人的故事中，可以深受啟發(fā)并提高自身的思想覺悟。

四、線上家校合作，增強(qiáng)同步教育效果

學(xué)校和家庭雖然屬于兩個不同領(lǐng)域的教育主體，但有一個共同的目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的整體能力。所以在小學(xué)班級管理的過程中，家校合作屬于經(jīng)常使用的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班主任也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的家校合作方法，選用一些及時(shí)高效的網(wǎng)絡(luò)途徑增進(jìn)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系。

比如，遇到一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班主任可以偷偷拍攝一些學(xué)生課堂表現(xiàn)的小視頻或者照片，通過QQ或者微信的平臺發(fā)送給家長，利用這種直觀的方式，讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面存在的嚴(yán)重問題。同時(shí)班主任保持與家長私下的溝通交流，針對學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因和今后采取的對策進(jìn)行協(xié)商，擬定出有效提高學(xué)生課堂自覺性的有效辦法。再比如，針對一些需要家長共同決定的班級決策時(shí)，班主任也可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，在QQ、微信或者釘釘?shù)劝嗉壠脚_上發(fā)布重要消息通知，并要求家長閱讀后進(jìn)行打卡。這種方便的家校溝通方式有效改變了家長不能隨時(shí)到校，以及教師與家長見面機(jī)會較少的教育弊端，可以更有效地協(xié)助班主任將學(xué)生的具體表現(xiàn)反饋給家長，然后在家校合作的共同努力下，盡早幫助學(xué)生改掉一些不良的行為習(xí)慣，保證班級教育工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的模式更加凸顯出民主化、自由化和平等化的教育趨勢。這種方法更有利于凸顯小學(xué)生在班級中的主體意識，鼓勵他們更積極地投入到班級的建設(shè)和管理中。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開創(chuàng)的小學(xué)班級管理對策具有豐富新奇的特性，能夠成功地激發(fā)小學(xué)生對班級集體活動的興趣。所以作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，應(yīng)該要學(xué)會突破自己的管理觀念，努力學(xué)習(xí)新的班級管理方式，緊跟時(shí)代的潮流，圍繞當(dāng)代小學(xué)生的個性特點(diǎn)研究出更多有效的班級管理辦法。

（責(zé)編 韋淑紅）