繆碧群

【摘要】教育家葉圣陶先生提出“指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書”。讓學(xué)生讀整本的書，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀整本書的價(jià)值，并在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加以落實(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略，為小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;閱讀策略;閱讀教學(xué)

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了更多的重視。在小學(xué)階段開展整本書閱讀教學(xué)具有重要的意義。首先，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字，并提出了“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的建議。以此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量。其次，整本書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀效率和閱讀書目的選擇，都有一定的要求，長(zhǎng)期處于這樣的閱讀模式中，學(xué)生就會(huì)不自覺地成為一個(gè)愛讀書的人，閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，整本書閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還可以陶冶情操，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我校學(xué)生整本書閱讀和整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.整本書閱讀和整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)課題組教師發(fā)放問卷調(diào)查研究顯示，我校74.4%的學(xué)生是喜歡閱讀課外書的，但學(xué)生擁有個(gè)人課外書較少，而且74.4%的班級(jí)沒有課外閱讀指導(dǎo)課或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)（如圖一、圖二、圖三示）。教師沒有充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的價(jià)值，28%的教師不知道有這種教學(xué)方式（如圖四示）。

2. 整本書閱讀教學(xué)存在的困難和問題

教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)薄弱，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，家長(zhǎng)支持力度不大，并且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和考查。

二、整本書閱讀教學(xué)策略分析

1.科學(xué)選書，激發(fā)閱讀期待

教師的角色，決定了其是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平為其推薦各種各樣的讀物，推薦學(xué)生感興趣的作品，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇方面要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，吸引學(xué)生去讀。結(jié)合統(tǒng)編教材特點(diǎn)和課本中的“快樂讀書吧”，我們給不同年級(jí)的學(xué)生確立了不一樣的閱讀篇目和主題：低年級(jí)以童謠、兒歌和童話故事為主，中年級(jí)以童話、寓言、神話和科普為主，高年級(jí)以民間故事、章回體小說(shuō)、成長(zhǎng)（教育）小說(shuō)和世界名著為主。如低齡段的學(xué)生，識(shí)字量較少，我們可以推薦圖文并茂的繪本給他們閱讀，利用繪本生動(dòng)的畫面和充滿童真童趣的故事情節(jié)激發(fā)他們的閱讀欲望。另外，統(tǒng)編教材里很多課文都是名著的經(jīng)典片段，如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元是名著之旅，節(jié)選了《魯濱遜漂流記》《騎鵝歷險(xiǎn)記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段作為課文內(nèi)容，學(xué)了課文之后就可以建議學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)的原著。教師可以充分挖掘教材編排上的這些特點(diǎn)，科學(xué)選定閱讀書目，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，促使他們對(duì)整本書產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們感受文學(xué)名著的魅力。

2.方法引領(lǐng)，積蓄閱讀樂趣

事貴有恒，要想完成對(duì)整本書的閱讀，并長(zhǎng)期養(yǎng)成讀整本書的好習(xí)慣，需要明白的是激發(fā)興趣重要，培養(yǎng)興趣也重要，不斷地積蓄興趣更加重要。就好像蓄水池，不斷的有活水流入，池子里的水才是活水，不然沒有持續(xù)的水流入，水就會(huì)變成死水。整本書閱讀也一樣，貴在堅(jiān)持。

進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中，教師須把正確的閱讀方法教給學(xué)生。常用的閱讀方法有：了解作者和寫作背景、通過(guò)封面和目錄進(jìn)行預(yù)測(cè)——略讀全文;展開想象和推理——精讀全文;了解故事情節(jié)、分析人物形象——寫讀書筆記或者讀后感。這樣，可以很大程度上減少學(xué)生無(wú)效的閱讀。筆者以《草房子》為例，對(duì)整本書的閱讀方法進(jìn)行分析。第一，教師通過(guò)課件出示作者曹文軒的文學(xué)成就，并出示《草房子》這本書在國(guó)內(nèi)外的影響，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，接著讓學(xué)生猜一猜，對(duì)書名、目錄、章節(jié)題目等進(jìn)行預(yù)測(cè)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀期待。第二，教師教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。《草房子》里面有很多環(huán)境描寫和人物的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言特別優(yōu)美，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，邊讀邊畫，并在旁邊寫下自己的感悟。這是一種很好的讀書方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)有很大的收獲。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句。將自己喜歡的詞句歸類摘抄下來(lái)，積累寫作素材。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生在讀完一本喜歡的書后，會(huì)有很多感受想和別人分享，這時(shí)，教師要適時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己讀后的感受及時(shí)用筆記錄下來(lái)。

3.開展活動(dòng)，檢測(cè)閱讀實(shí)效

開展適宜的閱讀活動(dòng)不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還可以提升閱讀質(zhì)量，以此來(lái)檢驗(yàn)閱讀效果。例如，開展班級(jí)故事會(huì)、說(shuō)評(píng)書、好書推介會(huì)、改編或續(xù)編故事等。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)檢測(cè)閱讀實(shí)效。整本書閱讀的最終目的是學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和能力的提升，教師還可以讓學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，讀寫練結(jié)合，讓整本書閱讀達(dá)到事半功倍的效果，使整書閱讀落到實(shí)處，取得實(shí)效。

4.家校合作，提供閱讀動(dòng)力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定，他們渴望得到師長(zhǎng)及時(shí)的肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。作為教師，我們要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造展示自我的平臺(tái)，用多樣化的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有意義的讀物，給他們提供更大的動(dòng)力，從而讓學(xué)生獲得閱讀的成就感。因此，我們讓廣大的家長(zhǎng)也加入到我們的隊(duì)伍來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開課的方式給予家長(zhǎng)相關(guān)的指導(dǎo)，便于家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子選書、閱讀整本書、開展親子閱讀活動(dòng)，營(yíng)造一種“濃濃書香”的家庭氛圍。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)采用多元化的閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，以互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式評(píng)選出閱讀星，給學(xué)生不斷提供閱讀動(dòng)力，定期評(píng)比班級(jí)小小讀書星，并為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)名著一本。

綜上所述，合適的閱讀策略，既能使整本書閱讀落到實(shí)處，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，積蓄讀書的樂趣，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄