周夢(mèng)珣
摘要:體驗(yàn)式教學(xué)模式是當(dāng)今一種全新的教學(xué)模式之一,它主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的感受,把學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中,教師的首要目的就是讓音樂(lè)引發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生的情感受到?jīng)_擊,通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式可以達(dá)到這一目的。因此,本文主要探究體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中的理論依據(jù),并通過(guò)分析提出相應(yīng)的有效策略以促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)。
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)? ?高中音樂(lè)鑒賞? ? 實(shí)踐價(jià)值? ?有效策略
中圖分類號(hào):J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):1008-3359(2021)24-0129-04
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,當(dāng)今的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的心理體驗(yàn),同時(shí),更加注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種較為全新的教育理念引發(fā)出一種新穎的教學(xué)模式:那就是體驗(yàn)式教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下,高中音樂(lè)課堂更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與理解,學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的方式逐漸變?yōu)榱讼润w驗(yàn),體驗(yàn)過(guò)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)模式,通過(guò)此方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性,同時(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,這對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅僅是音樂(lè)能力的提升,更是一種情感的升華。
一、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞中的理論依據(jù)
(一)高中生音樂(lè)欣賞的心理特征
音樂(lè)對(duì)于每個(gè)人來(lái)講都是有著特殊的意義,它不僅可以治愈受傷人的心靈,同時(shí),還可以激發(fā)落魄者的斗志,音樂(lè)的魅力在于通過(guò)其自身的旋律,來(lái)幫助人們不斷向前進(jìn)步。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性,同時(shí),對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的沖擊,讓他們能夠愉悅地接受教育,特別是高中階段的學(xué)生,一方面,處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期,生理方面也正處于少年期向青春期過(guò)渡的時(shí)期,在心里以及情感方面有著很強(qiáng)的不成熟性,此外,由于高中階段的學(xué)生正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,因此,他們對(duì)于情感的訴求十分強(qiáng)烈,另一方面,他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)來(lái)講是十分稚嫩的,在這一時(shí)期,他們接觸音樂(lè)的途徑不斷增加,內(nèi)容廣泛,同時(shí),他們的理解能力以及思考能力都在不斷增強(qiáng),在這一時(shí)期通過(guò)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo),可以不斷發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。也正因?yàn)楦咧猩@一心理特征,教師在教學(xué)過(guò)程之中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),使他們能夠更好地契合高中生對(duì)于音樂(lè)欣賞的心理特征,激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴,滿足學(xué)生這一時(shí)期所需要的情感訴求。
(二)高中音樂(lè)教育教學(xué)理論
體驗(yàn)式教學(xué)更加注重以人為本的思想,把學(xué)生看作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,這一教育理念更加符合我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)于提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性以及提高音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響力有著不可或缺的作用。同時(shí),在課堂之中,可以活躍整個(gè)課堂氣氛,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的渠道以及模式,學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍之下,充分體會(huì)音樂(lè)的魅力,這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,更加注重師生之間的交流,生生之間的交流以及學(xué)生自己與自己的交流,不斷激發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴。在這一過(guò)程之中,學(xué)生能夠更加關(guān)注歌曲背后所反映出的情感以及故事,在當(dāng)今素質(zhì)化教育的訴求之下,通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念,通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué),不斷地提高整個(gè)高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與意義
體驗(yàn)式教學(xué)模式與情境教學(xué)模式有著一定的相似點(diǎn),都是教師在教學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,通過(guò)一定的方式渠道把學(xué)生自然引入到教學(xué)情境之中,在情景中不斷體會(huì)教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,然后學(xué)生能夠通過(guò)自己的直接體驗(yàn)與感受音樂(lè)的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞之中的實(shí)踐可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式:即教師主體且主導(dǎo),做到真正的把課堂還給學(xué)生,這一學(xué)習(xí)的主體同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境之中自覺(jué)與主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的魅力,并且使學(xué)生能夠逐步感悟到音樂(lè)所帶來(lái)的積極影響。然而,根據(jù)我國(guó)當(dāng)今高中音樂(lè)鑒賞課的教育實(shí)踐來(lái)看,很多音樂(lè)教師并沒(méi)有重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生的積極影響,而是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,采用一種灌輸?shù)姆绞?,向?qū)W生灌輸音樂(lè)的發(fā)展歷程,在這樣的情況之下,教師并沒(méi)有做到考慮學(xué)生的心理,而是將枯燥的音樂(lè)發(fā)展史傳授給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)與感受來(lái)講形同虛設(shè)。特別是當(dāng)今的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐,很多音樂(lè)教師受應(yīng)試教育的影響,并沒(méi)有重視音樂(lè)教學(xué),而是把音樂(lè)教學(xué)作為其他科的替補(bǔ),作為其他科目的自習(xí)課,甚至被其他主科老師占用,在這樣的情況之下,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也并不高,甚至在音樂(lè)課上自覺(jué)地做其他科目的作業(yè),這種情況很大程度上是由于學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師對(duì)音樂(lè)課堂的不重視,同時(shí)三者也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理訴求。而體驗(yàn)式教學(xué)模式主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程之中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,引導(dǎo)學(xué)生去傾聽,去感悟,去體驗(yàn)我國(guó)音樂(lè)文化的魅力,為高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐與有效措施
(一)按照學(xué)生的審美心理進(jìn)行合理的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中生的心理有著充滿浪漫追求美好事物的傾向,因此,他們對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛高于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)或者歐洲古典音樂(lè),不僅僅是因?yàn)楫?dāng)今的流行音樂(lè)通俗易懂,還由于其曲調(diào)較為輕快,作詞作曲較符合高中生心理特點(diǎn)以及審美的要求,因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的喜好以及理解學(xué)生的審美特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)選擇學(xué)生所喜愛與熟悉的音樂(lè)作品,不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性,借此來(lái)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的切入點(diǎn),之后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景,讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力以及領(lǐng)悟能力。因此,高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,可以將學(xué)生所喜愛的流行音樂(lè)元素作為整堂課程的導(dǎo)入,在導(dǎo)入時(shí)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及積極性,同時(shí),通過(guò)學(xué)生所熟悉的樂(lè)曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容,在此期間,學(xué)生可以以美感作為教學(xué)核心理念,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程之中,引發(fā)學(xué)生的共鳴,幫助學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)所帶給他們的審美以及魅力。
例如,教師在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí),首先可以讓學(xué)生傾聽非洲、美洲民族音樂(lè),如非洲鼓舞這一音樂(lè)片段,讓學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)旋律的節(jié)奏進(jìn)行感受,在播放之后可以向?qū)W生進(jìn)行師生對(duì)話,從《鼓舞》這一曲子的旋律之中,你們聆聽到最為震撼的是什么,來(lái)引出本節(jié)課的重點(diǎn)音樂(lè)的節(jié)奏,并且向?qū)W生介紹節(jié)奏對(duì)于一首音樂(lè)曲目來(lái)講非常重要,在此基礎(chǔ)之上,向?qū)W生介紹節(jié)奏是音樂(lè)形式的主要要素之一,也是音的長(zhǎng)短的表現(xiàn),在這一導(dǎo)入之后,教師可以向?qū)W生播放學(xué)生所熟悉的曲調(diào)如《外婆的澎湖灣》,讓學(xué)生在自己熟悉的樂(lè)曲之中感受音樂(lè)的節(jié)奏,幫助學(xué)生理解節(jié)奏變化來(lái)帶來(lái)的音樂(lè)魅力。最后可以為學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》,要求學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度等方面多角度的感受,結(jié)合這一作品提出以下問(wèn)題:《保衛(wèi)黃河》由哪些部分所組成的?《保衛(wèi)黃河》各個(gè)曲段的部分在節(jié)奏、力度以及速度等方面有什么樣的差異?并邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演唱,在演唱之中充分的體會(huì)節(jié)奏、力度、速度等方面的魅力,在這樣的情況之下,能夠?qū)⒄n堂充分交換給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的探究體驗(yàn)氛圍,激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程之中,激發(fā)學(xué)生的興趣,才可以不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力以及鑒賞能力,有了興趣才能夠使得學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力,享受到音樂(lè)的美好,因此,在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂之中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的興趣,可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程之中,可以充分借助高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的好奇心,通過(guò)利用師生對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及對(duì)歌曲進(jìn)行改編等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)出一種較為良好的探究式學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以探究式的方式潛移默化地掌握其所需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。此外,由于高中生學(xué)壓力較重,對(duì)于音樂(lè)課這一種開放性的課程較為拘謹(jǐn),因此,教師為了有效地提高自己的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,可以在教學(xué)過(guò)程中,借助相關(guān)手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心舞動(dòng)的萌芽,使其能夠自然的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中,充分參與音樂(lè)審美體驗(yàn)。
例如,教師在對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教材中《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這一民族樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放樂(lè)曲,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),很難激發(fā)起學(xué)生的興趣,這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù),向?qū)W生播放這首樂(lè)曲背后所體現(xiàn)的民族精神以及民族韻味,通過(guò)視頻的方式,使學(xué)生能夠直觀感受到俄羅斯民族音樂(lè)的特征。之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作品的第二主題進(jìn)行思考以及欣賞,要求學(xué)生在聆聽的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力,不斷思考在這樣的音樂(lè)之下它的舞蹈具有什么樣的特征?怎樣的舞蹈才能夠充分體現(xiàn)這一音樂(lè)旋律?通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的碰撞,同時(shí),可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行這一旋律的編舞,使學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵,充分的表達(dá)自己的感受。
(三)靈活利用音樂(lè)教材,在比較體驗(yàn)中優(yōu)化教學(xué)效果
當(dāng)今,我國(guó)研究者不斷地提倡在教學(xué)過(guò)程之中,教師應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)地位,把學(xué)生主體放在首位,只有通過(guò)這樣的方式,才能夠交給學(xué)生整個(gè)課堂,把自己與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行交流對(duì)話,通過(guò)師生之間思想的碰撞,不斷激發(fā)學(xué)生的思考以及提升。教師在整個(gè)課堂之中主要占據(jù)的是一種引導(dǎo)的地位,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)的接收,通過(guò)教師的引導(dǎo),不斷體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。為了達(dá)到此目標(biāo),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不能夠單純的按照課本教材進(jìn)行講解,而是在設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活運(yùn)用整個(gè)音樂(lè)教材,充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及整個(gè)課堂最終需要達(dá)到的目標(biāo),做到因材施教,最大程度優(yōu)化整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的課堂。除此之外,教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,對(duì)于自己所涉及的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,結(jié)合學(xué)生的上課情況,靈活的使用教材,通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行非洲歌舞音樂(lè)《鼓舞》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以向?qū)W生展示《鼓舞》這一樂(lè)曲的背景,通過(guò)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),可以向?qū)W生播放一些關(guān)于這些曲目的視頻,吸引學(xué)生的注意力?;蛘呓處熆梢栽黾訉W(xué)生所喜愛的現(xiàn)代流行音樂(lè)明星的作品,例如鄭鈞的《非洲夢(mèng)》,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比《鼓舞》,使學(xué)生不斷的思考兩者是否具有節(jié)奏的差異,如此學(xué)生更加能夠充分地傾聽兩首歌曲,更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
高中音樂(lè)對(duì)于高中生來(lái)講有著不可或缺的重要意義,不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊,給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力,還可以幫助學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)?yè)嵛孔约旱男撵`,因此,教師應(yīng)當(dāng)充分重視高中音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的重要作用,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法,發(fā)揮高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì),例如,按照學(xué)生的心理特點(diǎn)以及審美心理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)良好的探究體驗(yàn)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣或者充分利用音樂(lè)教材使學(xué)生在比較之中優(yōu)化自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果,最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞能力的目標(biāo)。
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