寧勝楠

[摘 要]音樂(lè)學(xué)科是藝術(shù)和聲音相互融合的一門學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的感情色彩，深受學(xué)生的喜愛。在信息技術(shù)的大背景下，為了更好地展現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用微課構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受變得更加深刻。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)音樂(lè);生本教育

我們已經(jīng)進(jìn)入到微時(shí)代，微課也走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中，成為課堂教學(xué)非常重要的一種資源和手段?；诖?，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)微課的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和限制，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果變得更好，帶動(dòng)生本教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具備形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它借助短視頻將難以描述或復(fù)雜的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)和技能的提高。微課在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視聽興趣，音樂(lè)教學(xué)走入“微”時(shí)代，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

二、運(yùn)用微課帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)生本教育的意義

（一）凸顯學(xué)生本位

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，常常在課堂中采取灌輸式的手段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。現(xiàn)階段，通過(guò)微課的有效運(yùn)用，能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)作用，讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的熱情和興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，音樂(lè)課堂教學(xué)效果更好。

（二）深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能只關(guān)注技能及知識(shí)的傳授，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、興趣的深化和提高上。通過(guò)微課的有效運(yùn)用，能將音樂(lè)知識(shí)以情境動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得音樂(lè)教學(xué)更具備意義和價(jià)值，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）助力音樂(lè)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問(wèn)題和難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)受阻。信息技術(shù)背景下，教師可以將學(xué)生遇到的這些困難和問(wèn)題有效地轉(zhuǎn)變成微課資源，利用圖片、視頻、影像等真正做到化難為易，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地獲取音樂(lè)知識(shí)和技能。

三、巧用微課帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)生本教育的實(shí)施

（一）巧妙運(yùn)用微課，做到以情動(dòng)情

小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)所包含的知識(shí)點(diǎn)是多元的，包含曲調(diào)、韻律及節(jié)奏，使學(xué)生獲得更多的新鮮體驗(yàn)，有效激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往采取灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，一味地對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)習(xí)比較枯燥。為了改變這種狀況，教師要加強(qiáng)微課的運(yùn)用，帶給學(xué)生更多的愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，在講解《草原贊歌》這首歌曲的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)其中的韻律知識(shí)有更好的掌握，領(lǐng)略草原的風(fēng)光，教師可以將“草原贊歌”作為微課設(shè)計(jì)的主題。運(yùn)用微課為學(xué)生展現(xiàn)出萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)里草原的景象，帶領(lǐng)學(xué)生分析北方地區(qū)的民曲民風(fēng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化情感認(rèn)知。然后帶領(lǐng)學(xué)生投入到歌曲的分析中，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)微課做到以情動(dòng)情。

（二）巧妙運(yùn)用微課，深化音樂(lè)理解

情景創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的，而微課是情景創(chuàng)設(shè)非常重要的手段。為此，教師可以通過(guò)微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，構(gòu)建有效的音樂(lè)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加自然和深刻。

例如，在講解《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》時(shí)，由于此曲屬于戲曲范疇，和其它教學(xué)內(nèi)容相比，學(xué)生在理解的過(guò)程中較為困難。教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)曲目有更好的理解。教師可以先通過(guò)微課簡(jiǎn)短介紹戲曲知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。然后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微課，具體理解戲曲中的故事背景、歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有更加深刻的理解。

（三）巧妙運(yùn)用微課，營(yíng)造課堂氛圍

在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，氛圍的創(chuàng)設(shè)是必不可少。通過(guò)歡快氛圍的營(yíng)造，更加符合小學(xué)生當(dāng)前愛跑、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)微課來(lái)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主體性和參與度大大提高。

例如，在講解《動(dòng)物說(shuō)話》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放微課，微課中包含各種各樣小動(dòng)物的形象和叫聲，并將這首歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生形成初步感受。在后續(xù)教學(xué)中，教師還可以借助微課來(lái)播放歌曲，讓學(xué)生選取自己最喜愛的一個(gè)小動(dòng)物，對(duì)自己喜愛的動(dòng)物的叫聲及動(dòng)作進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)肢體和音樂(lè)之間的互相協(xié)調(diào)，并對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行哼唱，讓學(xué)生在自然而然中掌握歌曲。

（四）巧妙運(yùn)用微課，突破難點(diǎn)內(nèi)容

現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)鑒賞式的教育模式，與知識(shí)和技能的傳授相比，注重引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)的美和樂(lè)趣進(jìn)行充分體驗(yàn)。因此，在遇到一些難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用微課能幫助學(xué)生快速、輕松地掌握樂(lè)理知識(shí)。

例如，在學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)微課，微課中是小伙伴在船上自由劃槳這樣的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，隨后教師慢放微課內(nèi)容，呈現(xiàn)音頻，讓學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，一起做劃槳的動(dòng)作。在歌唱時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相挑錯(cuò)、主動(dòng)傾聽，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。

（五）巧妙運(yùn)用微課，豐富樂(lè)理知識(shí)

要想讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，滲透一定的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)唱、鑒賞和創(chuàng)造能力。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往存在較大的難度，這就需要教師借助微課讓知識(shí)的呈現(xiàn)更豐富，學(xué)生的音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

例如，在對(duì)小節(jié)、終止線等樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以借助微課來(lái)提高教學(xué)效果。教師可以先在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)竹子的視頻，讓學(xué)生借助竹子來(lái)學(xué)習(xí)“小節(jié)”;在“終止線”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師繼續(xù)呈現(xiàn)微課內(nèi)容，播放運(yùn)動(dòng)員以沖刺的方式到達(dá)終點(diǎn)的視頻，幫助學(xué)生在掌握樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，享受微課帶來(lái)的樂(lè)趣。

（六）巧妙運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在音樂(lè)教育教學(xué)中，德育的滲透是非常重要的。教師可以通過(guò)微課的優(yōu)勢(shì)，使德育滲透的形式更豐富，達(dá)到理想的德育效果。

例如，學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，為了讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中展現(xiàn)出自信心和自豪感，感受歌曲的宏偉氣勢(shì)，教師播放微課，視頻中展現(xiàn)了我國(guó)近代歷史，也展現(xiàn)了現(xiàn)在國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，將歌曲內(nèi)容作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生可以在視頻觀看的過(guò)程中心靈得到震撼，感受國(guó)歌中應(yīng)該唱出的氣勢(shì)。這樣，通過(guò)精而短的微視頻，幫助學(xué)生對(duì)歌曲情感有效地把控，讓學(xué)生在無(wú)形中更好地生成民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓德育在音樂(lè)教學(xué)中得到有效的滲透。

（七）巧妙運(yùn)用微課，拓展課程資源

除了以上幾個(gè)方面之外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地拓寬自己的知識(shí)面。

例如，教師可以在歌曲樂(lè)理知識(shí)講解的過(guò)程中注入一些流行元素，讓學(xué)生更感興趣。比如，可以尋找周杰倫的一些作品，對(duì)其中的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行提取，在此基礎(chǔ)上以歌曲片段和生動(dòng)講解相融合的方式來(lái)制作微視頻。在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在流行音樂(lè)中更好地學(xué)習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就能在無(wú)形中更好地展現(xiàn)微課的作用和價(jià)值，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，達(dá)到理想的生本課堂教學(xué)效果。

（八）巧妙運(yùn)用微課，輔助演奏教學(xué)

演奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的組成部分，不僅需要學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行感受、演奏，也需要學(xué)生把控節(jié)奏、學(xué)會(huì)歌唱。所以，在演奏教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用微課，輔助演奏教學(xué)。

例如，在樂(lè)器演奏的過(guò)程中，教師會(huì)傳授一些方法和技巧，但是學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)很難掌握，需要進(jìn)一步練習(xí)和內(nèi)化。對(duì)此，教師就可以將技巧講解的過(guò)程配上文字制作成微視頻。在視頻制作完畢之后上傳在網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生觀看視頻在課下練習(xí)，對(duì)照練習(xí)。對(duì)于學(xué)生觀看視頻中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和困惑，教師可以讓學(xué)生在微視頻下方留言，教師看到之后進(jìn)行回復(fù)，幫助學(xué)生答疑解惑，借助微課的方式輔助演奏教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，巧用微課能達(dá)到以情動(dòng)情、深化音樂(lè)理解、營(yíng)造課程氛圍、實(shí)現(xiàn)德育滲透、拓展課程資源的效果，有利于生本課堂的構(gòu)建，讓音樂(lè)課堂教學(xué)效果更好。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）