趙鳳娥

摘要：互動(dòng)式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中經(jīng)常被運(yùn)用，它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作互動(dòng)能力，是提升教學(xué)效率的有力措施。本文探討了多項(xiàng)教學(xué)策略，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) ?高中數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將互動(dòng)式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生在合作、互動(dòng)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、設(shè)計(jì)生活化互動(dòng)教學(xué)任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，一方面，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師可以通過多元化的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。生活化元素的融入，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提升互動(dòng)式教學(xué)效率。

如《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的具體概念，掌握隨機(jī)事件的頻率，以及概率的含義。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入其中，為學(xué)生提供多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生以合作、互動(dòng)的方式，通過生活情境總結(jié)事件的概念，使學(xué)生在生活元素的輔助下理解隨機(jī)事件與概率的具體定義，并掌握通過事件分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師也應(yīng)積極融入生活元素，使學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，從而達(dá)到較強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)效果。

二、開放性互動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在很多邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的開放性，從不同角度思考會(huì)得到不同的解決方法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)期間，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，結(jié)合開放性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)的形式分析與探究開放性知識(shí)，使學(xué)生在探究中提升創(chuàng)新思維，并善于通過多角度思考和分析問題。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開放性問題進(jìn)行探究和分析。而變化視角的學(xué)習(xí)方式主要是指從新方法和新的數(shù)學(xué)概念出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過全新的學(xué)習(xí)視角，結(jié)合互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

如在教學(xué)《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更加熟練地掌握指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，并理解指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的相互關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的基本原理后，通過實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題，教師可以結(jié)合計(jì)算器等形式，引導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，使學(xué)生感受到多途徑學(xué)習(xí)的作用，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目標(biāo)。

除變化視角學(xué)習(xí)方式之外，教師設(shè)計(jì)開放性互動(dòng)探究問題時(shí)，可以結(jié)合變化結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式、變化情景的教學(xué)方式等，使學(xué)生通過多種方式分析同一問題的互動(dòng)探究，促使學(xué)生在開放性問題與多元化解決開放性問題的方法運(yùn)用中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

三、加強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)

在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式中，師生之間的有效互動(dòng)是非常重要的。與傳統(tǒng)單一化問答模式的互動(dòng)方式相比較，現(xiàn)代師生互動(dòng)的方式更加豐富，不僅保留了傳統(tǒng)互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中與教師形成和諧的師生關(guān)系，以此達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。在師生互動(dòng)中，教師不僅可以作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，還可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生成為“戰(zhàn)略合作伙伴”，使學(xué)生感受到教師的親切，繼而在教師較強(qiáng)的引導(dǎo)作用下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《空間直線、平面的平行》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生利用定理解決角相等或互補(bǔ)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)問題。教師較強(qiáng)的親和力不僅是增強(qiáng)互動(dòng)效果的有效方式，還是提高學(xué)生理解能力的重要方法。另外，良好的師生互動(dòng)關(guān)系不僅可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還可以體現(xiàn)在課后溝通中。課堂時(shí)間畢竟有限，教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)要滲透至課后和課余階段，在學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生感受教師的親和力，從而促進(jìn)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)效果。因此，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要善于將互動(dòng)元素滲透至多方面，使學(xué)生感受教師的親切感，并且在互動(dòng)交流中體現(xiàn)引導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作互動(dòng)

學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式不斷被加以運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過合作伙伴的思維方式明確自己的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)取長補(bǔ)短學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的效果。同時(shí)，良好的合作關(guān)系能活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間友情，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。

在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展中，教師需要注重幾方面問題：首先，教師要注重以科學(xué)、合理、高效的方法把學(xué)生分組，開展合作互動(dòng)式教學(xué)。如果合作小組中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的一致性，將無法達(dá)到合作互動(dòng)的教學(xué)效果，所以教師要將不同能力、不同特點(diǎn)的學(xué)生分為一類，使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)思維，再依據(jù)不同的思維方式進(jìn)行合作，達(dá)到互相促進(jìn)、互相融入的教學(xué)效果。其次，在學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要善于布置有效的合作探究任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證合作探究任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《基本不等式》時(shí)，教師可以依據(jù)基本不等式數(shù)形結(jié)合的思想，從代數(shù)角度入手，為學(xué)生提出不等式的證明，組織學(xué)生分析證明的方法，從而加深學(xué)生對(duì)基本不等式的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在合作互動(dòng)探究過程中，可以有效提升邏輯思維，使學(xué)生在邏輯性較強(qiáng)的合作互動(dòng)分析中掌握數(shù)形結(jié)合的思想。

五、利用信息計(jì)劃促進(jìn)線上互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，可以通過近距離接觸實(shí)現(xiàn)，為了增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用效果，發(fā)展并運(yùn)用多元化互動(dòng)模式，教師可以將互動(dòng)式教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生通過線上溝通方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。無論是師生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生之間的合作互動(dòng)，均可通過線上模式實(shí)現(xiàn)。

如在教學(xué)《隨機(jī)抽樣》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，自主探究生活中的實(shí)際問題，繼而通過線上溝通渠道與教師、同學(xué)進(jìn)行合作分析和探究，以此提升學(xué)生的探究效果，使學(xué)生掌握正確的探究方向。

六、將互動(dòng)式教學(xué)融入課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在以往教學(xué)模式中，教師單方面總結(jié)的效果并不理想。教師可以將互動(dòng)式教學(xué)與課堂總結(jié)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在互動(dòng)中復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《立體圖形的直觀圖》時(shí)，教師可以分別將平面圖形的直觀圖、簡單幾何圖形的直觀圖和直觀圖的還原與計(jì)算分別進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行分析與探究，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展直觀想象力。因此，教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中突出互動(dòng)教學(xué)元素，以進(jìn)一步提升總結(jié)與復(fù)習(xí)效率。

將互動(dòng)式教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生可以通過多種互動(dòng)形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛的同時(shí)，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學(xué)）