王玉璟

摘要：口語(yǔ)交際作為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕慕煌绞?，直接影響著人們的生存和發(fā)展質(zhì)量。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力關(guān)系著他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和交流表達(dá)等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文立足于地區(qū)實(shí)際教學(xué)情況，分別從重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的價(jià)值、提升語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際素養(yǎng)、豐富口語(yǔ)交際活動(dòng)和形式、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這四個(gè)方面，分析了在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) ?語(yǔ)文教學(xué) ?口語(yǔ)交際能力

近年來(lái)，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在日常教學(xué)工作中，教師不僅要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力作為人們生存和發(fā)展中至關(guān)重要的能力，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)予以重視?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作，以及相關(guān)學(xué)者對(duì)口語(yǔ)交際能力的研究，探究了在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。

一、重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的價(jià)值

無(wú)論是對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，還是在他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力都具有重要的價(jià)值。

第一，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握一定的拼音和生字詞等知識(shí)性?xún)?nèi)容固然重要，但在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)，不僅直接影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的認(rèn)知和理解，還會(huì)影響到學(xué)生更有效地與同學(xué)和教師交流。不僅如此，小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)充分利用好這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要以口語(yǔ)教學(xué)為主，輔之以動(dòng)作、神態(tài)、肢體等交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力具有重要意義，也有助于學(xué)生更加輕松自然地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，從而盡快地由學(xué)前教育階段過(guò)渡至小學(xué)階段。

第二，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》課程目標(biāo)中指出，學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅符合新課程改革的要求，還為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升口語(yǔ)交際能力打好了基礎(chǔ)。

第三，伴隨著信息全球化的發(fā)展，團(tuán)結(jié)合作、共享共贏日益成為人們的共識(shí)，這也對(duì)人們的交往能力提出了更高的要求?？谡Z(yǔ)作為日常學(xué)習(xí)、工作中最常使用的交際手段，口語(yǔ)能力必然影響著人們的交流溝通效果。善用口語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還是學(xué)生今后的生活與工作，都有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還應(yīng)立足于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展，充分考慮學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)包括口語(yǔ)交際能力等在內(nèi)的各種能力或素養(yǎng)的需要。

二、提升語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際素養(yǎng)

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)交際素養(yǎng)在很大程度上影響著口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。根據(jù)日常教學(xué)和生活觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師盡管能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中妙語(yǔ)連珠、口吐蓮花，但在平時(shí)的口語(yǔ)交流中極容易出現(xiàn)木訥生硬、不善言談等問(wèn)題。語(yǔ)文教師是學(xué)生在校期間接觸最頻繁的學(xué)科教師之一，他們的言談舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，也為了在教學(xué)過(guò)程中更有效地滲透口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可從以下幾個(gè)方面注重提升個(gè)人的口語(yǔ)交際素養(yǎng)：

第一，注重廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，學(xué)識(shí)淵博，豐富詞匯，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有著近乎崇拜的信任和尊重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這份信賴(lài)，通過(guò)個(gè)人平時(shí)的積累，在課堂教學(xué)過(guò)程中用自己幽默風(fēng)趣、睿智精彩的口語(yǔ)表達(dá)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)模仿教師的言行，這種模仿就是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升過(guò)程。如果教師缺乏一定的知識(shí)積累和社會(huì)閱歷，如何以自己妙趣橫生的語(yǔ)言和親切自然的姿態(tài)去吸引學(xué)生呢？因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了在課余時(shí)間閱讀各種經(jīng)典著作之外，還要閱讀美學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、天文學(xué)方面的書(shū)籍，并做好相關(guān)的記錄或?qū)懶牡?。另外。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用寒假和暑假時(shí)間，探訪名勝古跡，了解各地的風(fēng)土人情。正所謂：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！备鞣N旅程和體驗(yàn)對(duì)豐富個(gè)人的知識(shí)和閱歷都大有裨益，為提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力做好了充分準(zhǔn)備。

第二，注重學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言交際理論。除了研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容之外，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師還要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)與學(xué)生交流溝通的理論知識(shí)和技巧。與人交流是一門(mén)技術(shù)，與學(xué)生交往更是一門(mén)藝術(shù)，教師只有掌握一定的口語(yǔ)交際能力，才能有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，并在溝通和交流過(guò)程中，給學(xué)生傳達(dá)口語(yǔ)交際方面的積極信息，如用詞恰當(dāng)與否、語(yǔ)氣或節(jié)奏的輕重緩急、神態(tài)或肢體的配合是否得當(dāng)?shù)?。?dāng)然，為了提升個(gè)人的口語(yǔ)交際素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要積極、謙虛地與同行前輩或相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)行交流溝通，或者通過(guò)信息技術(shù)合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源。

三、豐富口語(yǔ)交際活動(dòng)和形式

教師需要立足學(xué)生的具體學(xué)情，以靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合他們好動(dòng)愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活大膽地創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際的情境，以豐富的活動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。如教師可以讓學(xué)生講述或分角色表演《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《三個(gè)和尚》《三打白骨精》等自己熟悉的童話和寓言故事，或組織學(xué)生觀察校園的某處景色或建筑，并進(jìn)行口語(yǔ)化表達(dá)，或者讓學(xué)生在周一的語(yǔ)文課堂上分享快樂(lè)的周末生活，或讓學(xué)生以小組的形式對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行互動(dòng)交流和分享……在近期的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以“你最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方？”為話題進(jìn)行了交流與討論，看著學(xué)生像歡快的小鳥(niǎo)一般嘰嘰喳喳地與同伴分享自己的想法，尤其是看到一些平時(shí)比較內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生也加入分享時(shí)，筆者的內(nèi)心充滿(mǎn)著欣慰和欣喜。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與

在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升過(guò)程中，教師需要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到能力提升的活動(dòng)中，尤其是對(duì)一些性格較為內(nèi)向或者慢熱型的學(xué)生，教師更要給予他們提升的時(shí)間和空間，并給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)很多學(xué)生說(shuō)，能夠舉起手回答問(wèn)題本身就需要很大的勇氣，更何況是在班級(jí)學(xué)生面前表達(dá)自己的想法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要耐心、認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)之外，還應(yīng)在教學(xué)中使用鼓勵(lì)或肯定性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“小麗同學(xué)的發(fā)言真不錯(cuò)！”“小軒，你這次的表現(xiàn)比上次進(jìn)步了好多。大家再一次給他掌聲鼓勵(lì)哦！”或者使用肢體語(yǔ)言，如舉起大拇指給學(xué)生點(diǎn)贊，或是輕撫學(xué)生的頭表示贊許等。這樣一來(lái)，在教師點(diǎn)滴的言行中，學(xué)生可以感受到被認(rèn)可、被尊重的滿(mǎn)足感與幸福感，從而幫助學(xué)生由不敢說(shuō)或羞于說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)楦艺f(shuō)和想說(shuō)，直至樂(lè)說(shuō)，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升不是一蹴而就的，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要價(jià)值，主動(dòng)夯實(shí)自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的口語(yǔ)交際能力，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種具體真實(shí)的情境和活動(dòng)，幫助學(xué)生更加健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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（作者單位：蘭州市榆中縣文成小學(xué)）