王彤

摘要：現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下提出高中化學(xué)教學(xué)策略，就要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)不僅包含探索能力，還包括創(chuàng)新科研能力以及社會(huì)責(zé)任能力等。因此，化學(xué)教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生能力的提升。高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生學(xué)科思維的重要意義，在過(guò)去的教學(xué)模式中突破出來(lái)，為學(xué)會(huì)構(gòu)設(shè)一個(gè)活躍高效的化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學(xué)教學(xué)

引言

高中階段是學(xué)生生涯中的重要時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展具有直接的關(guān)聯(lián)，因此在高中教育的發(fā)展過(guò)程中，教師不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)方面的管理，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)科目的教育發(fā)展，通常需要改變教學(xué)核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)教育的改革創(chuàng)新，推動(dòng)教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生整體綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠反映出化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。結(jié)合新課改要求來(lái)看，新時(shí)期學(xué)生需要具備的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要分為五個(gè)維度，包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。將這五個(gè)要素融入高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成科學(xué)的化學(xué)思想觀念，學(xué)會(huì)采用科學(xué)探究方式解決問(wèn)題，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的、完整的人格。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式陳舊落后，學(xué)生主動(dòng)性不高

目前，很多高中化學(xué)教師還沒(méi)有完全擺脫考試導(dǎo)向的束縛，在課堂教學(xué)中依然以提高學(xué)生成績(jī)和提升升學(xué)率為主要目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。由于高中學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，且課時(shí)安排較為緊張，學(xué)生很少有時(shí)間自主學(xué)習(xí)或探究，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)局限與課本，只能依靠死記硬背的方式記憶方程式和知識(shí)點(diǎn)，缺乏認(rèn)真解決問(wèn)題的室外，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)狀態(tài)變成“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，難以提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不夠全面、系統(tǒng)。

2.2 過(guò)度使用多媒體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

隨著多媒體設(shè)備出現(xiàn)，很多高中教師認(rèn)為可以通過(guò)多媒體播放形式來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上是可取的，但是一旦過(guò)量，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力。根據(jù)目前教學(xué)來(lái)看，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴過(guò)重，認(rèn)為只要借助多媒體播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻就能完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣的教學(xué)貨車會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)，很難通過(guò)感官來(lái)全面感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的潛在能力也會(huì)受到抑制。

2.3 教學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生難以發(fā)揮主體性

目前的高中化學(xué)教學(xué)大多采用的班級(jí)管理制，而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有四五十人，甚至還有七八十人的大班，這樣的班級(jí)規(guī)模會(huì)加劇教師教學(xué)壓力，教師與學(xué)生之間存在交流互動(dòng)障礙。另一方面，教師本身有著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，如果課堂互動(dòng)時(shí)間過(guò)多，就會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)度，教師為了完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)將自己定位于知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生自動(dòng)變成知識(shí)的接受者和吸收者，在很大程度上限制學(xué)生的主體性，學(xué)生成了聽(tīng)眾。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下如何推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要對(duì)化學(xué)科目中的精髓進(jìn)行深入挖掘，尋找化學(xué)科目的普遍性規(guī)律，從而使高中生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)意義以及在生活中發(fā)揮的重要作用…。在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己情況的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在宏觀層面對(duì)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題加以把握。教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，利用新的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。教師可以以講授為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合其他新穎的方法，讓整個(gè)化學(xué)課堂變得趣味盎然。教師還要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和理解能力。例如，在高中化學(xué)教材當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于金屬及其化合物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活當(dāng)中常見(jiàn)的金屬化合物，以及這些金屬材料在各個(gè)領(lǐng)域中的用途。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高中化學(xué)教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不斷學(xué)習(xí)鉆研新的創(chuàng)新教學(xué)理論，提升自身素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生與教師都面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)情緒較為緊張。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)該充分理解學(xué)生的心理特性，利用充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)和風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)順利打下良好的基礎(chǔ)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)探討到課堂進(jìn)程中，融人到化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該增強(qiáng)交流互動(dòng)，打造和諧向上的教育環(huán)境，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加趣味性元素，使得學(xué)生增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的積極性，通過(guò)教師的指引，使學(xué)生也加入到實(shí)踐的過(guò)程中，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及時(shí)代快速發(fā)展的影響下，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在提升綜合實(shí)力的同時(shí)，自身的人文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)于高中階段化學(xué)科目的教育安排，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐教學(xué)、人文教育等教育形式，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行安排和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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