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        初中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究

        2021-01-12 11:12:29羅永通
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)初中英語英語教學(xué)

        羅永通

        摘要:英語是初中生語言學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其抽象性、復(fù)雜性的語言知識(shí)往往使學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的心理影響。而通過情境創(chuàng)設(shè)的方式,將抽象的語言知識(shí)形象化,將復(fù)雜的語言規(guī)則條理化,這不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)的理解,提升運(yùn)用能力,還使學(xué)生在直觀情境的引導(dǎo)下產(chǎn)生深刻印象,有助于開發(fā)學(xué)生的語言思維,加強(qiáng)其文化理解。因此,本文作者結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)初中英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施展開研究。

        關(guān)鍵詞:初中英語;情境創(chuàng)設(shè);英語教學(xué)

        情境是一種具體場(chǎng)景的生動(dòng)展現(xiàn),也是引導(dǎo)和深化主觀感受的一種教學(xué)方法。同時(shí),英語作為一門語言,其語言知識(shí)的最終目的是了解和應(yīng)用語言,從而達(dá)到溝通交際、協(xié)作發(fā)展的目標(biāo)。然而,在實(shí)際的英語教學(xué)中,大多數(shù)教師仍然采取講學(xué)練的授課方法,缺乏對(duì)相關(guān)情境和語境的構(gòu)建,導(dǎo)致學(xué)生處于“知其然不知其所以然”的階段,難以真正發(fā)揮語言的交際魅力。對(duì)此,本文從生活情境、語言情境、問題情境、活動(dòng)情境四個(gè)方面出發(fā),對(duì)初中英語教學(xué)中的情境應(yīng)用進(jìn)行分析。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境

        俗話說:知識(shí)來源于生活。語言是生活交際的一個(gè)重要工具,結(jié)合生活情境,更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的英語水平得到穩(wěn)步提升。同時(shí),生活情境的創(chuàng)設(shè)和引入,還可以幫助學(xué)生了解英語在日常生活中的具體作用,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以從生活的角度出發(fā),結(jié)合語言內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境,將學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行形象展示,這不僅能提升學(xué)生對(duì)相關(guān)語言的理解,還使學(xué)生在具體生活中得到鍛煉與發(fā)展。如在House一詞的學(xué)習(xí)中,為使學(xué)生了解更多的詞匯知識(shí),對(duì)此,教師可以從學(xué)生的生活入手,引入shutter(百葉窗)、wall(墻)、living room(起居室)、window(窗戶)、door(門)、bedroom(臥室)、bathroom(浴室)、kitchen(廚房)等,以生動(dòng)形象的畫面為導(dǎo)引,拓寬學(xué)生的語言范圍,增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

        二、創(chuàng)設(shè)語言情境

        語言是溝通交流的工具,但在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)存在膽怯心理,如不敢表達(dá)、不敢發(fā)言、常常擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),容易被同學(xué)嘲笑等,導(dǎo)致學(xué)生的語言能力大多停留在紙質(zhì)層面,缺乏一定的交際能力。針對(duì)這一情況,教師可以運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)語言情境,引入不同場(chǎng)景、不同形式的環(huán)境信息,讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中勇于表達(dá)、主動(dòng)交流,進(jìn)而提升課堂的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),在語言情境的選擇和構(gòu)建方面,教師還應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的溝通興趣點(diǎn),更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如以travel為話題,引入不同地區(qū)的自然風(fēng)景和人文風(fēng)俗,如the Great Wall、Suzhou Gardens、the Imperial Palace、Huangguoshu Waterfall等,讓學(xué)生通過對(duì)各地區(qū)自然風(fēng)光的體會(huì)表達(dá)自身的游覽感悟,鍛煉其語言表達(dá)能力。此外,教師還可以組織一些討論活動(dòng),如“What is your favourite animal and why?”“What do you like about your routine?”“What is your least favourite book and why?”等,進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維廣度和語言深度。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境

        問題是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其合理的問題設(shè)計(jì),不僅能深化學(xué)生的語言理解,鞏固學(xué)習(xí)成效,還幫助學(xué)生建立探究架構(gòu),有計(jì)劃的展開文本識(shí)讀活動(dòng),保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體學(xué)情,創(chuàng)設(shè)不同的問題情境,以問題為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在語言思考的過程中挖掘更深的文本內(nèi)涵,提升自我價(jià)值。同時(shí),問題情境的創(chuàng)設(shè),還能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度分析,進(jìn)一步提升理解力和應(yīng)用力。如在閱讀教學(xué)Warming-up環(huán)節(jié)中,教師可以根據(jù)文本內(nèi)容,提出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題,如“How do you understand the title?”“How to achieve efficient learning?”等,使學(xué)生在問題目標(biāo)的作用下實(shí)現(xiàn)自主探究,進(jìn)而保證下一步教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

        四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

        英語是一門語言類學(xué)科,充分發(fā)揮語言工具的作用是英語教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以從語言活動(dòng)入手,構(gòu)建多樣化的語言情境,讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有效表達(dá)和互動(dòng),確保英語知識(shí)的實(shí)用性和工具化。如在日常教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“趣味配音”活動(dòng),將經(jīng)典電影引入其中,如《Forest Gump》《Life is Beautiful》《The Reader》等,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境和背景舞臺(tái),使學(xué)生根據(jù)影像信息和臺(tái)詞內(nèi)容進(jìn)行配音活動(dòng),如《Princess diaries》(公主日記)中Mia和外婆Clarisse的對(duì)話:“So,my mom said you wanted to talk to me about something.Shoot”“Oh,before I’shoot,I have something I want to give you.Here”其中,Shoot是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)俚語,更易于學(xué)生對(duì)異域文化產(chǎn)生積極的探究心理和求知行為,從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

        綜上所述,在初中英語教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的方法,不僅能提升學(xué)生主體的參與興趣和學(xué)習(xí)情感,還使學(xué)生在語言理解、應(yīng)用表達(dá)、文化體驗(yàn)等方面得到加強(qiáng),進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ),促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。同時(shí),情境創(chuàng)設(shè)的有效運(yùn)用,還能優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境,使學(xué)生在其真實(shí)的場(chǎng)景和氛圍中突出主體、表達(dá)自我,更好的運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極影響。此外,教師在其具體情境的創(chuàng)設(shè)過程中,還應(yīng)把握活動(dòng)的主體性和切入點(diǎn),使學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué),由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),進(jìn)而為學(xué)生的語言發(fā)展提供更好途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐娓.新課標(biāo)背景下的初中英語情景創(chuàng)設(shè)策略的探討[J].明日,2019(012):1-1.

        [2]張倩.構(gòu)建初中英語情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育,2018(22):99.

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