汪立芬

摘? 要：美麗、和諧的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，愛護環(huán)境、美化環(huán)境、創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境是我們的共同責(zé)任。幼兒是未來的希望，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和習(xí)慣是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)。加強對幼兒的環(huán)保教育，對未來社會的生存環(huán)境有著重大而深遠的影響。幼兒的環(huán)保教育需要家庭和學(xué)校聯(lián)合進行，將環(huán)保教育穿插在日常的生活和學(xué)習(xí)中，以便更加高效地達成教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)保教育;綠色生活;行為培養(yǎng)

幼兒是未來社會的主人，從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和習(xí)慣是當(dāng)前教育工作中不可忽略的重要內(nèi)容。就具體教育環(huán)節(jié)而言，可以先讓幼兒學(xué)會親近大自然，在觀察、了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛護心理，進而達到讓幼兒學(xué)會保護自然環(huán)境的教育目的。教師還可以通過一些環(huán)保主題活動，讓幼兒學(xué)會垃圾分類、回收利用等，在各種活動中幫助幼兒逐步形成環(huán)保意識，并將環(huán)保意識付諸日常的生活和學(xué)習(xí)中。另外，教師和家長要努力踐行環(huán)保行動，給幼兒做出良好的環(huán)保言行表率，真正對幼兒進行全方位的環(huán)保教育。

一、以自然環(huán)境激發(fā)環(huán)保行為

美麗、神秘的大自然有著強大的治愈能力，在進行幼兒環(huán)保教育時，教師要讓幼兒學(xué)會觀察、體會大自然的美妙，大自然的純凈、美好會逐漸蕩滌幼兒的純潔心靈，并激發(fā)幼兒本能的環(huán)保意識。

首先，在建設(shè)、布置幼兒園的外在空間環(huán)境時，要以生機盎然的綠色為主，多鋪設(shè)一些草坪，種植種類繁多的花草樹木，給幼兒營造出優(yōu)美、舒適的自然環(huán)境，給他們產(chǎn)生更好的空間體驗感;其次，要多組織開展一些親近大自然的集體活動，如可以組織幼兒參觀植物園和動物園，讓幼兒在親近大自然的同時，拓寬他們的知識面，讓他們了解更多的動物和植物。另外，教師還可以將一些課程搬到大自然中，以自然中現(xiàn)有的事物來推動課堂進程，讓自然環(huán)境成為幼兒環(huán)保教育的參與者，以其獨特的方式對幼兒進行環(huán)保教育。

大自然中從來不缺少美好的動物和植物，而是人類缺乏欣賞自然美的眼睛。對幼兒的環(huán)保教育要從欣賞自然美開始，只有將大自然的美麗與否納入到幼兒的環(huán)保意識中，才能培養(yǎng)出幼兒對大自然的愛護之情。自然中的事物是人類的生存基礎(chǔ)，是人類最親密的伙伴，將這種伙伴意識根植于幼兒的潛意識中，幼兒的環(huán)保行為便會成為本能，幼兒環(huán)保教育的第一步便已經(jīng)成功。

二、以主題活動樹立環(huán)保意識

在幼兒環(huán)保教育中，教師要定期組織一些與環(huán)保相關(guān)的主題活動，可以是只針對幼兒的動手活動，也可以是親子類的互動活動。通過形式和內(nèi)容多樣的主題活動，調(diào)動幼兒參與環(huán)保的積極性，讓他們在輕松、快樂的氛圍里接受環(huán)保教育，幫助他們逐漸形成環(huán)保意識。

游戲是幼兒的喜愛的活動方式，在游戲中滲透與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容更容易讓幼兒接受。生活中的很多東西都可以變廢為寶，教師可以開展“我是小小收藏家”的主題活動，讓幼兒將生活垃圾中可以回收再利用的東西收集起來，并在活動上展示，一邊展示一邊說出自己收藏的原因及后續(xù)的作用。教師還可以開展“拼花”活動，讓幼兒將家中準(zhǔn)備丟棄的各種廢線、廢繩收集起來，用這些“廢料”制作成美麗的花朵。這樣的主題活動不僅能促進幼兒的環(huán)保行為，還能提升幼兒的審美鑒賞能力。

生產(chǎn)、生活中會產(chǎn)生大量的工業(yè)和生活垃圾，工業(yè)垃圾可以通過一定的科技手段進行處理，而生活垃圾則需要大家共同分類、回收利用，再進行科學(xué)地集中處理。幼兒環(huán)保教育中的主題活動可以以生活垃圾的處理方式為題材，讓幼兒對生活中的各類垃圾有比較清晰的了解。在主題活動的游戲互動中，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為合理處理生活垃圾的行為，真正做到環(huán)保從身邊做起。

三、以日常言行帶動環(huán)保教育

言傳身教，身行一例，勝似千言。對幼兒的環(huán)保教育除了言語知識教育，還可以以日常生活中的行為來影響教育。幼兒會不自覺地模仿教師和家長的行為。如果教師和家長的環(huán)保行為是正向、積極的，則會帶動提升幼兒環(huán)保意識，幼兒也會形成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣;如果教師和家長的行為是負面消極的，幼兒則會受到不良影響，而使得之前進行的環(huán)保教育效果大打折扣。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師和家長要時刻注意自己的言行舉止，無論是置身于大自然中，還是在處理生活垃圾時，都應(yīng)該給幼兒提供一個相對完美的環(huán)保范本，以自己端正的環(huán)保行為對幼兒進行無聲的教育，讓他們在不知不覺中養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。

例如，現(xiàn)在各地區(qū)都逐漸開始實行垃圾分類，家長在對垃圾進行分類時一定要積極、認真，可以帶著幼兒一起進行分類操作，將濕垃圾、干垃圾、可回收垃圾等有秩序地分類投放于對應(yīng)垃圾桶中，讓幼兒了解垃圾分類對生態(tài)環(huán)境的益處，進而在日常生活中對各種垃圾進行自覺、主動地分類。

另外，在一些特殊的環(huán)境日，如植樹節(jié)，家長可以帶著幼兒參與植樹活動，在植樹的同時讓幼兒了解植樹節(jié)的相關(guān)知識，以及植樹對人類生存的好處，通過親身實踐加深幼兒對保護環(huán)境重要性的理解。

幼兒作為環(huán)境保護中的特殊群體，對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)一定要從小開始，讓他們從小樹立良好的環(huán)境保護意識，才會使得未來的生存環(huán)境更加美好。保護環(huán)境，人人有責(zé)。希望每個人都能將環(huán)境保護落到實處，為創(chuàng)建文明、和諧、美麗、宜居的生態(tài)環(huán)境而共同努力。

參考文獻：

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