張壽國(guó) 張玉祥

摘? 要：小學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，其身心健康成長(zhǎng)需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的高度重視。文章對(duì)農(nóng)村特殊家庭小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于如何做好小學(xué)生心理健康教育提出切實(shí)可行的策略。作為一位小學(xué)教育工作者，更需要在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及早地干預(yù)和引導(dǎo)，通過(guò)將家庭共育、課堂教育和社會(huì)指導(dǎo)的策略融入其中，更好地讓學(xué)生感受到溫暖，促使其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特殊家庭;小學(xué)生;心理健康教育;策略分析

新時(shí)代青少年在走向未來(lái)的過(guò)程中，不僅需要掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)和技能，還需要具備良好的心理素質(zhì)作為精神支撐。因此，從小學(xué)教育階段開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的培養(yǎng)和指導(dǎo)，已經(jīng)成為教學(xué)改革和落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)父母進(jìn)城務(wù)工比率逐年升高，留守兒童、單親家庭的孩子數(shù)量也在不斷上升，這些孩子受家庭環(huán)境變化的影響，容易在心理和情感上產(chǎn)生較大的波動(dòng)?；谶@種現(xiàn)狀，教師要積極尋求適當(dāng)、高效的解決策略，幫助學(xué)生建立良好的心理認(rèn)知，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1. 重視學(xué)生考試成績(jī)，輕視心理健康教育

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，雖然人們逐漸意識(shí)到學(xué)生思想和心理健康對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要作用，但是在傳統(tǒng)教育理念的支配下，教師仍然將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這一思想在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其嚴(yán)重。考試結(jié)束后，教師還會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行公布和排名，這會(huì)在無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)和壓力。而農(nóng)村小學(xué)對(duì)心理健康教育存在明顯的輕視，在課堂上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念的教學(xué)，違背了教學(xué)改革的初衷和目的，沒(méi)有起到改善學(xué)生心理現(xiàn)狀的效果。

2. 亟需解決特殊家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)城務(wù)工的勞動(dòng)人數(shù)逐年攀升，在無(wú)形中造成了單親家庭孩子和留守兒童越來(lái)越多。這些孩子由于缺乏家庭和父母的關(guān)心和教育，再加上來(lái)自家庭環(huán)境的變化造成心理上的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)叛逆心理。對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，不能僅依靠單純的理論說(shuō)教。但是，當(dāng)前小學(xué)心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升，其無(wú)法有效解決學(xué)生的相關(guān)心理問(wèn)題。

二、農(nóng)村特殊家庭小學(xué)生心理健康教育策略分析

1. 與家長(zhǎng)保持良好的溝通

農(nóng)村地區(qū)特殊家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是缺少家庭的關(guān)愛(ài)，以及經(jīng)歷了家庭環(huán)境的變化，再加上小學(xué)生年齡較小，心理承受能力較弱，對(duì)事情的看法還不夠成熟，面對(duì)家庭環(huán)境的變化有時(shí)難免無(wú)法接受。在幫助學(xué)生紓解心中的煩惱時(shí)，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，全面了解學(xué)生的心理問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋求有效的問(wèn)題解決策略。例如，教師可以利用電話訪談或者走訪的方式，了解學(xué)生的特殊生活環(huán)境，并將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言和心靈上的交流，多帶孩子參與親子互動(dòng)游戲，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。

2. 以課堂教學(xué)為依托

面對(duì)農(nóng)村單親家庭孩子和留守兒童，在對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)依托課堂教學(xué)的方法，借助教材中的知識(shí)提高學(xué)生對(duì)心理健康的意識(shí)和覺(jué)悟。例如，對(duì)小學(xué)生可以開(kāi)展關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生活觀的主題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的不足和缺憾，逐漸改變自己的自卑心理，多與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，認(rèn)識(shí)到父母進(jìn)城務(wù)工的艱辛，自己更要不斷努力，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。

3. 借助社會(huì)教育形成健康品質(zhì)

教師還可以借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與生活體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)到家庭的關(guān)愛(ài)。小學(xué)心理健康教師要學(xué)會(huì)以實(shí)踐活動(dòng)為引，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、自立、自強(qiáng)的高尚品質(zhì)。例如，教師可以組織學(xué)生參與“關(guān)愛(ài)老人”的社會(huì)公益活動(dòng)，在為老人做一些力所能及的事情的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛(ài)家庭、正確看待家庭問(wèn)題的觀念。或者邀請(qǐng)兒童心理健康輔導(dǎo)師來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，幫助學(xué)生正確看待自己的心理問(wèn)題，進(jìn)而得到及時(shí)的解決。

綜上所述，心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，需要教師從小學(xué)教育階段就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的疏導(dǎo)和教育。面對(duì)農(nóng)村地區(qū)單親家庭孩子和留守兒童的心理問(wèn)題，要深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)家校合力、依托課堂及借助社會(huì)實(shí)踐教育的力量，幫助學(xué)生正確看待自己的心理問(wèn)題，重新感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題的研究（WW[2020]GH051）。

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