黃偉欽

【摘要】在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，傳統(tǒng)的黑板講解模式無(wú)法滿足數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變和創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)輔助工具，起到了非常重要的積極影響。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀具象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易得多。本文論述了教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】極簡(jiǎn)教育技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

應(yīng)試教育一直是影響高中數(shù)學(xué)教育的一大因素，基于高中數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式自然也脫離不了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注。高中階段的數(shù)學(xué)，在枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，知識(shí)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)的難度增加了許多，再加上受傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，讓許多高中生對(duì)于高中數(shù)學(xué)“愛(ài)不起來(lái)”。如何消除學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的排斥情緒，讓他們愛(ài)上高中數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅滿足了高中新課標(biāo)的教學(xué)要求，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行有效的交流和溝通，從而真正達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)極其抽象，并涉及很多生澀難懂的概念和知識(shí)要點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在授課之時(shí)，不能直接進(jìn)入對(duì)新知的學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，激勵(lì)其發(fā)現(xiàn)新知。

學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，教學(xué)工作者可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、勇于探究，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷地觀察、思考和實(shí)踐中提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并且進(jìn)行深入探究，從而找到解決問(wèn)題的答案。

譬如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在講解教材必修5第三章中的“基本不等式”這一課之時(shí)，教學(xué)工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)，讓學(xué)生感知圖形中所蘊(yùn)含的靜態(tài)美，然后再應(yīng)用幾何畫板，改變圖標(biāo)中間小正方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生在圖形的不斷變化中感知圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)大小關(guān)系的問(wèn)題，這樣一來(lái)，教學(xué)工作者便能有效地利用教學(xué)課件，突破課程教學(xué)的難點(diǎn)，即取得等號(hào)的條件是a=b，可想而知，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行授課，不僅減輕了教學(xué)工作者的教學(xué)難度，也有效地提高了學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，而且創(chuàng)設(shè)情境的這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生印象深刻，從而提高學(xué)生對(duì)新知的記憶和掌握。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)背景，知識(shí)形成，知識(shí)應(yīng)用過(guò)程

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其要求學(xué)生要有抽象的思維能力，尤其是涉及一些抽象的計(jì)算問(wèn)題和圖形問(wèn)題之時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段達(dá)不到化靜為動(dòng)的教學(xué)效果，因此，教學(xué)工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，從而再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生背景，形成過(guò)程和應(yīng)用領(lǐng)域，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀、形象、生動(dòng)，從而突破學(xué)生思維想象的障礙，便于學(xué)生理解。

例如，學(xué)生初步接觸并學(xué)習(xí)立體幾何圖形之時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者便在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學(xué)生通過(guò)觀察，并感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學(xué)生仍然受平面圖形的影響，對(duì)空間四邊形的知識(shí)掌握得不到位，總是認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。于是，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，教學(xué)工作者可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)的展示空間立體圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并熟記空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的問(wèn)題，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)的一大難題，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)其對(duì)空間的觀察能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維想象力。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象難懂，但數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的起源等各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)都是緊密相連，且息息相關(guān)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，形成過(guò)程以及應(yīng)用領(lǐng)域，與此同時(shí)，還能有效地將大容量的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，從而有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的記憶和鞏固。

例如，圓錐曲線中橢圓與雙曲線的知識(shí)聯(lián)系緊密，息息相關(guān)。因此，教學(xué)工作者在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標(biāo)準(zhǔn)方程之時(shí)，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關(guān)知識(shí)再現(xiàn)，從而將雙曲線的知識(shí)點(diǎn)與橢圓的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，并通過(guò)對(duì)橢圓知識(shí)的變式訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)雙曲線背景，形成過(guò)程及應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了雙曲線的有關(guān)知識(shí)，還能對(duì)橢圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知水平有著明顯的提升，而且也有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

四、小 結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著重要的角色，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著不可估量的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮鑫，李鵬.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010（9）.

本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《極簡(jiǎn)教育技術(shù)在高中教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用研究》（課題號(hào)：PTGFKT20131）的研究成果。