周丕權(quán)

【摘要】全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是每一位教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本依托和載體。小學(xué)道德與法治教師要深化認(rèn)識(shí)，全面理解高效課堂構(gòu)建的價(jià)值，并積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建基本意義所在和有效對(duì)策進(jìn)行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;高效課堂;構(gòu)建;研究

積極推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，既是新課程改革的基本要求，也是小學(xué)道德與法治教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要突破口，而從目前的高效課堂構(gòu)建實(shí)施情況來(lái)看，還存在不少的問題，需要小學(xué)道德與法治教師要進(jìn)一步強(qiáng)化問題意識(shí)，積極地探索解決問題的對(duì)策和方法，并在高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，不斷促進(jìn)教學(xué)效益的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建意義

其一，優(yōu)化組織形式。從目前的教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，還存在教學(xué)模式固定化、組織方式單一化等突出問題，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以有效地改變教學(xué)組織的方式，如通過引入合作學(xué)習(xí)法可以將被動(dòng)灌輸改為開放式學(xué)習(xí)，通過引入分層教學(xué)法可以將大水漫灌為精準(zhǔn)化教學(xué)，從而真正地對(duì)教學(xué)的組織形式進(jìn)行全方位的優(yōu)化和改進(jìn)。

其二，提升教學(xué)效益。從目前的教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)中還存在不少的問題，且這些問題存在于道德與法治課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)的效益不夠高、質(zhì)量不夠好，自然不利于每個(gè)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和具有針對(duì)性的解決，從而在問題驅(qū)動(dòng)下更好地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)實(shí)施中往往注重提升學(xué)生的成績(jī)，而忽視對(duì)每個(gè)學(xué)生理解能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，自然可以通過長(zhǎng)期的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的提升和躍進(jìn)。

其四，提升教師執(zhí)教能力。通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并積極地在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)不斷地對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，繼而更好把握教學(xué)的基本規(guī)律和對(duì)策，同時(shí)在交流和探索中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，自然可以提升道德與法治教師的綜合執(zhí)教能力。

二、小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

（一）引入分層教學(xué)模式，兼顧學(xué)生差異

有效地兼顧學(xué)生差異，全面地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，同樣是新課改背景下每一名小學(xué)道德與法治教師有效推進(jìn)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的重要突破口，而從目前的教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，還存在教學(xué)大水漫灌，使得教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性不夠高，需要小學(xué)道德與法治教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，全面地通過引入分層化教學(xué)模式來(lái)更好地兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授《自主選擇課余生活》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地通過摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、課堂評(píng)價(jià)等多種渠道，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人進(jìn)退步情況、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等情況進(jìn)行了解，并按照能力的不同為學(xué)生進(jìn)行層次劃分。之后，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極地進(jìn)行差異化和精準(zhǔn)化任務(wù)設(shè)計(jì)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生讓學(xué)生理解自主選擇的意義、認(rèn)識(shí)課余生活的重要性等，對(duì)于提高層次學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些拓展性質(zhì)內(nèi)容等，讓學(xué)生結(jié)合這些具體的任務(wù)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。教師則要?jiǎng)討B(tài)化把握不同層次學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中遇到的困境，并積極地幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決，真正的在分層學(xué)習(xí)中提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

（二）引入合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放課堂

積極地倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有效地構(gòu)建開放式課堂，是高效課堂構(gòu)建的重要突破口，而從目前的教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，還存在被動(dòng)灌輸、滿堂說(shuō)教等突出問題，使得教學(xué)的最終效益受到了影響。還需要小學(xué)道德與法治教師積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入合作學(xué)習(xí)模式來(lái)改變被動(dòng)灌輸，更好的凸顯學(xué)生主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)溝通交流》這課內(nèi)容時(shí)，道德與法治教師可以認(rèn)真強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況，如興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等的把握，并按照特質(zhì)互補(bǔ)的基本小組劃分原則，將學(xué)生劃分為5-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確每個(gè)小組的組長(zhǎng)。之后，教師可以設(shè)計(jì)具體的合作討論任務(wù)，如討論溝通交流的意義;討論如何進(jìn)行溝通;討論如何冷靜思考等，引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)這些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)開展自由式和開放式討論，同時(shí)在討論中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生啟發(fā)思維，及時(shí)幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)困惑，并積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，繼而在討論學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）引入情景教學(xué)模式，降低理解難度

積極地在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入情景教學(xué)模式，是降低學(xué)生理解難度，給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效抓手，而從目前的教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，還存在理解難度大、興趣不高等突出問題。需要小學(xué)道德與法治教師積極地結(jié)合教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入情景教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，從而給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地提升教學(xué)的效益和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》這課內(nèi)容時(shí)，教師要積極地引入情景教學(xué)模式。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一個(gè)吸毒死亡的具體應(yīng)用的案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。之后，教師可以創(chuàng)新問題情景，如設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)問題：生活中有哪些危害？為什么要遠(yuǎn)離毒品？毒品有哪些危害？等等，讓學(xué)生結(jié)合問題對(duì)教材進(jìn)行理解。之后教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，積極地采用隨機(jī)提問、學(xué)生自主回答或者小組討論等情景互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)問題的分析和解決，而教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面理解小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的重要意義和價(jià)值所在，積極地研究和摸索高效課堂構(gòu)建的基本對(duì)策和有效方法，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中引入分層教學(xué)模式，兼顧學(xué)生差異;引入合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放課堂;引入情景教學(xué)模式，降低理解難度等，真正借助良好對(duì)策推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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