李利華

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于生態(tài)環(huán)境關注程度的不斷提升，在教育教學中對學生進行生環(huán)道德教育，提升學生對生態(tài)環(huán)境保護意識，促進人與自然和諧發(fā)展，不僅對我國生態(tài)水平提升，社會經(jīng)濟健康發(fā)展具有重要作用，對人們生活環(huán)境的改變也十分重要。生物作為高中學生主要學習科目之一，將生物教學與生態(tài)道德教育進行關聯(lián)，通過生物學科特點對學生進行生態(tài)道德教育，不僅可以讓學生生態(tài)道德得到意識得到顯著提升，也可以讓學生認識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

關鍵詞：生態(tài)道德教育;高中生物教學;結合方式

生態(tài)道德實際上與其他道德相同，是人們思想與素質(zhì)的體現(xiàn)，也是人們正確價值觀念的體現(xiàn)。在高中生物教學中，生物教師對學生進行生態(tài)道德教育，不僅可以讓學生認知到保護生態(tài)環(huán)境是每一個社會公民的責任，也可以提升學生的綜合素質(zhì)，改變學生對于生態(tài)環(huán)境保護過程中產(chǎn)生的錯誤思想。但是，在當前生態(tài)道德教育與生物教學相結合過程中，扔存有一些問題需要解決。以下是本文對生態(tài)道德教育與生物教學有效結合方式進行的分析。

一、生態(tài)道德教育與生物教學融合過程中存在問題

（一）生物學科教學中生態(tài)道德教育的目標不明確

教學目標是教學活動順利開展的前提，其可以為教學內(nèi)容以及教學活動發(fā)展提升方向，因此，在高中生物教師進行生態(tài)道德教育時，應該先對教學目標進行科學設定，而后在進行教學[1]。但是，在當前高中生物教學過程中，大部分生物教師在設計教學活動時，都沒有對小學目標進行確定，這就導致教學活動要么與教師預想結果不符，要么不具備科學新與全面性特點，這不僅使生物教學中的生態(tài)得到教育資源沒有得到充分挖掘，還限制了學生生態(tài)道德意識的提升，從而影響了生物課堂教學質(zhì)量。

（二）生物學科教學中教師生態(tài)道德教育意識不強

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在高中生物教師對學生進行生態(tài)道德教育時，教師并未將生態(tài)道德教育放在主要位置上，而是一直將學生生物成績看做教學重點[2]。教師認為，學生只有獲得更多生物知識，生物成績高，自然會形成良好的生態(tài)道德。并且，高中階段作為學生主要學習階段，學生在這一階段學習過程中，不應該過分分散精力，應該以高考為主，這樣才可以擁有一個好的未來。

二、高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的方式

（一）對學生正確生態(tài)價值觀念進行培養(yǎng)

高中生物教師想要利用生物教學對學生生態(tài)價值觀念進行培養(yǎng)，就需要讓學生看到人與自然之間的關系，使學生在認識自然中，對自然與人之間的關系進行明確，這樣才可以讓學生將自然與自身發(fā)展、生活相集合，才可以讓學生形成正確的生態(tài)價值觀念[3]。在高中整體生物教學中，課堂教學可以說是學生獲得生物知識的主要途徑，因此，高中生物教師要對課堂教學活動進行設計，將課堂教學與生態(tài)道德進行結合，讓學生在獲得生物知識的同時，形成正確的生態(tài)得到價值觀念，這樣既能夠讓學生更好的接受生態(tài)道德，也可以將生態(tài)道德帶入到日常生活與學習中。

例如，在高中生物教師為學生講解《生物的變異》這一章節(jié)知識點時，教師可以通過教學活動設計對學生生態(tài)價值觀念進行培養(yǎng)。首先，教師可以利用多媒體為學生播放一些與生物成長、變化相關的視頻，讓學生進行觀看，激發(fā)學生的好奇心[4]。其次，生物教師可以讓學生思考生物變異的原因，并讓學生思考生活中看到的生物變異有哪些。這樣既可以將課堂教學與學生生活相集合，也可以引導學生從生物知識學習中樹立正確的生態(tài)得到觀念。最后，教師在為學生講解基礎知識后，學生會對生物變異知識擁有基礎的了解，并對生物變異原因進行掌握，這樣既可以讓學生看到自然界中生物變化的有趣之處，也可以提升學生的環(huán)保意識，進而樹立正確的生態(tài)道德觀念。

（二）通過學生習慣培養(yǎng)的方式提升學生生態(tài)道德意識

良好的行為習慣不僅可以讓學生綜合素質(zhì)得到提升，對學生未來發(fā)展也具有重要意義，因此，在高中生物教師對學生進行生態(tài)道德教育時，可以將學生習慣培養(yǎng)作為切入點，讓學生養(yǎng)成良好行為習慣的過程中，懂得愛護環(huán)境、節(jié)約自然資源。根據(jù)相關人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分高中生都存在節(jié)約的意識，但是在其實際生活、學習中，其行為上并為做到真正的節(jié)約。這不僅表明學生在受教育過程中存在一定缺失問題，也體現(xiàn)了當前社會家庭教育中存在過度以學生為中心，缺少必要教育問題。高中生物教師進行生態(tài)教育，可以將學生的日常生活習慣作為活動案例，讓學生通過對自身行為的評判主動做出改變。

首先，在高中生物教師對學生行為習慣進行引導時，生物教師要先對學生日常學習習慣與生活習慣進行觀察，并且根據(jù)學生這些習慣設計相應的教學活動，這樣才可以讓學生從自身感觸中懂得從我做起的重要性。例如，教師在為學生講解《綠色食品的生產(chǎn)》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生說一些自己日常生活中的飲食習慣，并且讓學生說一說對于剩飯、挑食等行為的看法，這樣一來，既可以讓課堂教學活動與生態(tài)道德聯(lián)系到一起，也可以讓學生看到自己日常生活中的一些錯誤觀念與行為。其次，教師也可以為學生播放一些綠色食品種植與生產(chǎn)的視頻，通過食物種植過程的觀看，讓學生感受糧食的來之不易，從而主動養(yǎng)成珍惜糧食、愛護糧食的好習慣。最后，教師可以為學生列舉一些生活中常見的小事情，讓學生從小事情開始做起，懂得節(jié)約自然資源、保護環(huán)境。如教師可以為學生理解一些人們?nèi)粘ｏ嬎畷r，將喝剩下的水澆花;在洗臉時，可以將洗臉水用來清潔室內(nèi)衛(wèi)生;在洗菜時，可以將洗菜水沖洗馬桶等，這些事情都是學生們?nèi)粘Ｉ钪凶⒁獠坏降男∈虑?，高中生物教師通過這些小事情對學生生活習慣進行培養(yǎng)，提升學生生態(tài)環(huán)境道德意識，這樣不僅可以讓課堂教學變得更加全面，對教學質(zhì)量的提升也十分重要。

結語：

總而言之，生態(tài)道德作為與高中生物學科關聯(lián)較為密切的一門學科，生物教師在教學中將生態(tài)道德與生物知識講解關聯(lián)到一起，讓學生在獲得生物知識的過程中，提升學生生態(tài)道德意識，養(yǎng)成良好的生態(tài)道德習慣，這不僅對學生綜合素質(zhì)提升具有重要作用，對學生生態(tài)觀念的養(yǎng)成也具有促進作用。

參考文獻：

[1] 蔣先梅，章春容. 高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略[J]. 教育科學論壇，2018（29）：58-61.

[2] 黃健梅. 高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略[J]. 高考，2018（22）：1.

[3] 陳小芹. 高中生物教學中生態(tài)道德教育實施策略分析[J]. 年輕人，2019（26）：70.

[4]靳婷. 高中生物學教學與生態(tài)道德教育[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（29）：68-69.