陳波

摘 要： 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)成為當(dāng)下時(shí)代背景下教育改革的方向和焦點(diǎn)之一，是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的值得研究的課題。本文主要分析了實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)建議和策略。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)探究 高中生物教學(xué) 應(yīng)用研究

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致國內(nèi)不同地區(qū)的教育水平和質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的偏差。本文對(duì)高中生物教學(xué)中所采用的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析，希望能進(jìn)一步提高國內(nèi)高中生物教師的教學(xué)實(shí)踐技能，促進(jìn)高中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高國內(nèi)高中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實(shí)對(duì)高中生物進(jìn)行驗(yàn)探究研究的意義

對(duì)高中生物課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生加快對(duì)所學(xué)生物課程的熟悉，積極主動(dòng)地參與到學(xué)科研究之中，在很大程度上加深高中生對(duì)生物課程的理解，有助于培養(yǎng)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣及判斷性思維能力的形成和發(fā)展。對(duì)于高中生物教師來說，有助于生物教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于國內(nèi)整個(gè)高中生物教學(xué)來說起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中大量而廣泛地應(yīng)用，對(duì)以后新的教學(xué)方法的產(chǎn)生也起到一定的積極促進(jìn)作用[1]。

二、實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

目前國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為保障實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的順利開展，大量而充分的準(zhǔn)備工作是必需的。在高中生物課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究法應(yīng)做到以下步驟。

第一步，學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程。教師對(duì)教學(xué)方法的事先說明，能夠加快學(xué)生對(duì)于課堂節(jié)奏的適應(yīng)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟心中有數(shù)。有助于課堂效率的提高和教學(xué)節(jié)奏的加快。保障學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握足夠的生物知識(shí)。

第二步，選擇適合實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課題。高中生物知識(shí)并不是每一個(gè)知識(shí)塊都適合采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，教師應(yīng)該對(duì)授課課題進(jìn)行審核和篩選。做到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課題既能讓高中生感受到生物學(xué)習(xí)的興趣，又不浪費(fèi)過多的資源成本。

第三步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)先對(duì)高中生進(jìn)行分組，以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。小組形式的實(shí)驗(yàn)探究，可以促進(jìn)學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新，對(duì)于適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)極其必要。

第四步，對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。在高中生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的課堂上，小組組長(zhǎng)對(duì)于整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)步起著重要的引導(dǎo)作用。對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于小組實(shí)驗(yàn)效率的提升，同時(shí)發(fā)揮小組組長(zhǎng)的帶頭作用，對(duì)于小組成員是一個(gè)很好的激勵(lì)，帶動(dòng)小組成員對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)[2]。

三、改善實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的建議和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從以下三點(diǎn)入手：第一，高中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，積極采納和運(yùn)用新的教學(xué)模式，及時(shí)更新實(shí)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。第二，高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)，起到很好的實(shí)踐推廣作用和對(duì)學(xué)生的帶頭作用。第三，高中生自身轉(zhuǎn)變對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，平衡高中階段各門學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。

（二）提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。

提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)做到：第一，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度異?？焖伲處煈?yīng)積極更新自己的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。第二，學(xué)校為教學(xué)積極提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)校的財(cái)富，同時(shí)學(xué)校有提升教師教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)。第三，高中教師之間互相探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（三）改善實(shí)驗(yàn)條件。

高中生物實(shí)驗(yàn)條件的改善包括：第一，硬件設(shè)施的改進(jìn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行維護(hù)和更新。第二，實(shí)驗(yàn)員數(shù)量增加及業(yè)務(wù)水平提高，可以對(duì)高中生的課堂實(shí)驗(yàn)起到積極的促進(jìn)作用。第三，保證生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課時(shí)，生物課程一定實(shí)驗(yàn)課時(shí)的保障是高中生物課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的保障[4]。

（四）全面動(dòng)員，保證試驗(yàn)探究教學(xué)順利實(shí)施。

提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中生物課堂中的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)包括以下幾方的努力：第一，高中生物教師方面，備好課、做好教案，科學(xué)合理把握實(shí)驗(yàn)時(shí)間和課堂節(jié)奏。第二，高中生方面，做好課前預(yù)習(xí)，集中注意力，緊跟教師教學(xué)思路和節(jié)奏。

三、結(jié)語

本文針對(duì)高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行了一定分析，并提出相應(yīng)建議和策略，以促進(jìn)國內(nèi)高中生物教學(xué)質(zhì)量和高中生生物學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，值得關(guān)注的是，本文只是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行的研究，沒有對(duì)高中生物課堂中所使用的其他有效方法進(jìn)行分析。教學(xué)方法沒有高低之分，對(duì)學(xué)生來說對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的才是有意義的，在今后的探究中還需在這方面進(jìn)行補(bǔ)充完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉梅.合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]張弘.探究性教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]袁靜.案例教學(xué)法在高中生物選修課教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]黃海霞.建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2012.