張鋒

摘 要： 新課改注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生在熟悉的生活情景中感受生物的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)當積極創(chuàng)新和探索能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的新課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從教學(xué)模式的革新、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面積極貫徹素質(zhì)教育的要求，推動貧困地區(qū)高中生物課程改革又好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 新課程改革 貴州貧困地區(qū)

在知識飛快更新的今天，作為貴州省貧困地區(qū)的教師，我們不能總是以條件差、環(huán)境不好等為借口而自甘落后。隨著教育改革的不斷深入，新課改注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在熟悉的生活情景中感受生物的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們應(yīng)當積極創(chuàng)新和探索能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的新課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從教學(xué)模式的革新、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面積極貫徹素質(zhì)教育的要求，推動貧困地區(qū)高中生物課程改革又好又快地發(fā)展。新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，教育教學(xué)要聯(lián)系實際，以生活知識為中心。

很多教育工作者把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中“穿新鞋、走老路”，因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解。教育的本意是面向生活的，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水無本之木。新課改注重從生活實際中引入課題，生活才是最好的教育。新教材編入了很多與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。例如：果酒和果醋、腐乳、泡菜的制作等生物試驗。讓學(xué)生真真切切感受到生物與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活，以生活知識為中心。

二、教師多方面需要加強，關(guān)注自身成長，以學(xué)生學(xué)為中心。

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的重要理念。在新課改現(xiàn)實的教育教學(xué)中，綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。新教材形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，特別是生物教學(xué)，對教師多方面提出了挑戰(zhàn)。新課改對教師的關(guān)注程度是遠遠不夠的，尤其對貧困地區(qū)的教師，在教師培訓(xùn)方面更是陳舊，是浮于表面、形式化的培訓(xùn)。因為知識更新得太快，教師需要加強有效培訓(xùn)，而不是來來去去地走馬觀花。新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。教師應(yīng)善于在日常教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，而不是為了問題找問題，為了科研而科研。教師應(yīng)學(xué)會在評價他人及審視自己的過程中反思，加強學(xué)校間的交流與合作，開展校本教研活動。這就需要出臺相應(yīng)的政策來保障。在這樣的背景下，教師有充足的能量讓學(xué)生吸收和發(fā)展，才能真正做到以學(xué)生學(xué)為中心，有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，變簡單傳播為互動教學(xué)，相信學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生的探究能力。如此，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力有了展示的平臺，同時教師也了解了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)的主體意識增強了，學(xué)習(xí)興趣提高了。這樣才能做到真正意義上的以學(xué)生學(xué)為中心。

三、現(xiàn)實的落差太大，要以提高素質(zhì)為主。

在貴州這個貧困地區(qū)，根據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個教學(xué)班級都有將近五十個學(xué)生，甚至有的班級達六七十人。由于知識更新太快，課程改革步伐緊跟時代的要求在更新，許多與其相應(yīng)的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實施在落實到不同學(xué)校的時候，效果往往是差異懸殊的。新課程改革非常注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這需要教師給予其充分的關(guān)注和充足的發(fā)展空間。由于原因太多，客觀上存在現(xiàn)實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，但總覺得可資借鑒的經(jīng)驗、做法很少。要做到這一點，生物課堂教學(xué)應(yīng)從日常生活和社會生產(chǎn)中的生物現(xiàn)象出發(fā)，深入到生物的基本概念和理論等基礎(chǔ)的生物知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成一定的學(xué)習(xí)和工作的能力。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)思維能力、觀察能力、動手能力及解決問題的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上。

四、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主，教師先行。

自主學(xué)習(xí)絕不是盲目跟隨，更不是毫無目標，在展示自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，教師還應(yīng)該自主探究教材，自主研習(xí)作品，自主研究學(xué)生，唯有如此，自主學(xué)習(xí)才不至于流于形式。新課改不僅要求教師是知識的傳授者，還要是學(xué)生成長的促進者，教育活動的研究者。關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責(zé)任感，充分體現(xiàn)讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育新觀念。注重過程、開放育人資源在新教材實現(xiàn)多元化的同時，全力保證它的質(zhì)量，努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與活動教學(xué)的整合。隨著現(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且沒有必要。教學(xué)目標要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力、動手能力及解決問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。

總之，觀念的更新，改革學(xué)校管理制度，加強對教師的培訓(xùn)，關(guān)注教師成長。特別作為貴州省貧困地區(qū)的生物教師，我們必須與時俱進，需要增加知識，提高能力，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式和方法。生物實驗教學(xué)和多媒體課件相結(jié)合，教學(xué)效果就強化了，從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別對于貧困地區(qū)的教育教學(xué)，實際是對教師的一種新的考驗和檢查。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我們應(yīng)確立新的課程觀、新理念，在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施，力爭實現(xiàn)一系列教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)模式的革新、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面積極貫徹素質(zhì)教育的要求，推動貧困地區(qū)高中生物課程改革又好又快地發(fā)展。

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