許興旺

【摘 要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)解題方法和技能，把握數(shù)學(xué)思想與邏輯內(nèi)涵。要想達(dá)成這些目標(biāo)，對(duì)廣大小學(xué)生而言是有很大難度的。而游戲化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，解決了上述問題，它以游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生從趣味體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化理念;智趣教學(xué)

數(shù)學(xué)，給人最直觀的認(rèn)識(shí)就是抽象、嚴(yán)密、邏輯、規(guī)范。小學(xué)生還處于形象化思維占主導(dǎo)階段，對(duì)數(shù)學(xué)語言往往存在理解阻礙。單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。蘇霍姆林斯基提出：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造力常常在游戲中表現(xiàn)出來?！庇螒蚧砟钤跀?shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，以“寓教于樂”的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠以參與游戲的方式，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，筆者尊重兒童立場(chǎng)，以兒童喜聞樂見的游戲方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂智趣共生。

一、重視游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其教育價(jià)值

小學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性語言，存在認(rèn)知障礙。數(shù)學(xué)課堂游戲化，借助于“游戲活動(dòng)”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，走出單純的邏輯性講解、抽象性理解的窠臼。游戲化的理念，將數(shù)學(xué)問題滲透于游戲中，以游戲方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，感悟數(shù)學(xué)思想。

（一）游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用

小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以通過動(dòng)手操作，來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。如在講解“平行四邊形”與“梯形”時(shí)，對(duì)于兩者的分辨，單純講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，難以理解和靈活運(yùn)用。在認(rèn)識(shí)了“平行四邊形”和“梯形”概念后，我們通過動(dòng)手制作“平行四邊形”和“梯形”，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，觀察和歸納兩者的相同與相異之處。學(xué)生在親手制作中，深刻體會(huì)“平行四邊形”和“梯形”的概念，也從兩者的異同點(diǎn)辨析中，提高了認(rèn)識(shí)，活躍了數(shù)學(xué)課堂。

（二）游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀

數(shù)學(xué)以抽象著稱。小學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展階段上，形象化思維占主導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，因抽象而感到理解困惑。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)游戲，感受和獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，對(duì)于“圓柱”的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，單純按照書本知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生注意力難集中，也無法真切感受“圓柱”。我們?cè)谡n堂上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“圓柱”有哪些？如圓柱形筆桿，圓柱形柱子，圓柱形水杯等等。學(xué)生通過親眼觀察、親手觸摸，以直接感知的方式去認(rèn)識(shí)和理解圓柱，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀。

（三）游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂更趣味

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂，講知識(shí)，做練習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)慢慢喪失了興趣。對(duì)于游戲化活動(dòng)，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲體驗(yàn)中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲中獲得趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，什么是“平移”，什么是“旋轉(zhuǎn)”，對(duì)于這些概念，我們直接引入“拼圖游戲”。利用硬紙板，將提前準(zhǔn)備好的各種形狀的紙卡放在紙板上，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去拼接不同的圖形?！捌磮D游戲”，看似在玩，實(shí)則是讓學(xué)生在玩中去觀察紙板形狀，去發(fā)現(xiàn)拼圖中的“平移”和“旋轉(zhuǎn)”過程，在學(xué)生拼接完成后，以小組合作交流的方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生談?wù)勛约旱钠唇酉敕ê瓦^程，逐漸增強(qiáng)對(duì)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的理解，數(shù)學(xué)課堂也變得趣味橫生。

（四）游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生的思維智慧，特別是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力的啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)品質(zhì)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，充滿了求知欲。教師要利用學(xué)生的探究意識(shí)，展開創(chuàng)造性數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，對(duì)于“余數(shù)”的理解，一些學(xué)生搞不透，想不明。為此，我們?cè)谡n后，組織學(xué)生來到操場(chǎng)，以“狼和小羊”游戲?yàn)槔?，設(shè)置規(guī)則如下：設(shè)置8只小羊，分別由八名學(xué)生組成。狼要吃小羊，小羊要通過“抱”在一起，團(tuán)結(jié)起來對(duì)抗狼。安排一個(gè)學(xué)生，問：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？教師回答：3點(diǎn)了，運(yùn)用“8÷3=2（組）……2（人）”方式，讓其他學(xué)生觀察“余數(shù)”的結(jié)果。當(dāng)教師回答“4點(diǎn)了”，由“8÷4=2（組）”，余數(shù)為零，即沒有余數(shù)。當(dāng)教師回答“5點(diǎn)了”，由“8÷5=1（組）……3（人）”，讓學(xué)生看到有三個(gè)人為余數(shù)。這種游戲化方式，既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”的理解。

二、把握數(shù)學(xué)游戲化設(shè)計(jì)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生啟智創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)教學(xué)中，要把握設(shè)計(jì)要點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生真正參與游戲體驗(yàn)，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在“趣”中獲得智力開發(fā)。不同游戲活動(dòng)，要順應(yīng)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

（一）堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生視角來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生是游戲活動(dòng)參與者，也是實(shí)踐者。教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要滿足學(xué)生興趣激活，要讓學(xué)生自覺、自主參與游戲體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于“分?jǐn)?shù)”概念的導(dǎo)入，我們可以通過設(shè)計(jì)情境游戲，讓學(xué)生展開“猴王分餅”游戲活動(dòng)。有個(gè)猴王烙了三張餅，分給自己的小猴吃。第一張餅，猴王平分4塊，給甲猴1塊，乙猴不滿，想要2塊。猴王于是將第二張餅，平分了8塊，分給乙猴2塊。猴丙更貪心，想要3塊。于是，猴王將第三張餅平分了12塊，分給猴丙3塊。問，同學(xué)們，哪個(gè)猴子吃得多？現(xiàn)在，我們按照四個(gè)人一組，一人代表“猴王”，另外三人代表猴甲、猴乙、猴丙，給每組三張圓形卡紙，請(qǐng)同學(xué)們按照故事進(jìn)行平分，看一看，哪個(gè)猴子吃得最多？關(guān)注學(xué)生的游戲體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造參與條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己感受數(shù)學(xué)知識(shí)。在分餅過程中，同學(xué)們相互幫助，相互合作，最終發(fā)現(xiàn)，猴甲、猴乙、猴丙所得的餅同樣多。圍繞這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們想一想，猴王用什么方法來滿足每個(gè)猴子的要求？大家想知道緣由嗎？這時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生“百思不得其解”的時(shí)機(jī)下，導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)”概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。

（二）突出游戲體驗(yàn)，以問題視角來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在數(shù)學(xué)課堂上，借助于數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在看、做、玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)“游戲的公平性”時(shí)，什么是“公平”？如何呈現(xiàn)“公平”？直接告訴學(xué)生，什么是“公平”的，什么是“不公平”的，既單一，又無趣。為此，我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)“摸球”游戲。教師拿出一個(gè)布口袋，將10個(gè)乒乓球放入口袋。這些乒乓球都涂成不同的顏色。然后，挑選學(xué)生伸進(jìn)口袋去摸球。每摸出一個(gè)，觀察球的顏色，每人摸5次。摸到紅球多，則學(xué)生贏;摸到黃球多，則老師贏。在對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，每次都是“老師贏”。學(xué)生們不服氣，要求查看口袋里的乒乓球的顏色。當(dāng)拿出10個(gè)球，都是黃色時(shí)，同學(xué)們紛紛嚷道：“不公平”。由此，教師順勢(shì)引出新課“游戲的公平性”，同學(xué)們?cè)趯?duì)“不公平”的強(qiáng)烈反應(yīng)后，一下子將注意力聚焦于“公平性”問題上。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)課堂別開生面，直觀而生動(dòng)。

（三）喚醒應(yīng)用意識(shí)，以思維視角來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，數(shù)學(xué)思維的拓展，更有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，承載著數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞使命，要讓學(xué)生從游戲中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)思維。如認(rèn)識(shí)“人民幣”，我們結(jié)合購物場(chǎng)景，在教室搭建超市購物游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從角色扮演中，認(rèn)識(shí)價(jià)格，快速找到合適的購物方案，增強(qiáng)對(duì)人民幣的靈活運(yùn)用。另外，在購物過程中，通過對(duì)錢數(shù)的計(jì)算，還可以滲透估算方法。當(dāng)然，游戲活動(dòng)在形式上具有多樣性，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。如“24點(diǎn)”游戲，我們利用撲克牌，根據(jù)牌面上的數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行四則混合計(jì)算，每張牌只能用一次，使得計(jì)算結(jié)果為“24”。在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí)，我們引入“拍七令”游戲，讓學(xué)生分組，從“1”開始數(shù)數(shù)，逢“7”或“7”的倍數(shù)，要“拍手”示意，不能報(bào)出來，否則算輸，重新報(bào)數(shù)。還有“小貓釣魚”游戲活動(dòng)，在桌面上擺放10張牌，作為“魚”，挑選兩名學(xué)生，每人5張牌。輪流用手中的牌，根據(jù)約定的“和”去“釣魚”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“二十以內(nèi)加減法”的訓(xùn)練，契合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，也讓數(shù)學(xué)練習(xí)課堂更有趣。

三、結(jié)束語

游戲活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂的融入，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再難。游戲化教學(xué)，教師要把握其特點(diǎn)，發(fā)揮其補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲，活躍數(shù)學(xué)課堂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。數(shù)學(xué)游戲方式很多，教師在運(yùn)用中要貼近學(xué)情，契合學(xué)生心智需要，注重游戲的“趣味性”與“益智性”，從“玩”與“學(xué)”中找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，立足學(xué)生，激活學(xué)生自主熱情。教師在游戲設(shè)計(jì)中，要融入課堂提問、追問、討論、反思等方法，把握游戲活動(dòng)的整體性與有序性，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

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