陳佩琪

摘要：繪本教學作為新課程標準改革當中所出現(xiàn)的一種全新教學模式，對于學生們的學習來說有著十分明顯的幫助，并且在不斷的教學應用過程中也開始得到教師和社會的認可，成為主流教學方式之一，如何利用思維導圖開展小學英語繪本教學也成為目前教師的教學研究方向，思維導圖在小學英語繪本教學當中的應用，能夠讓學生們對于英語教學產生更加全面的認知，從而讓學生們對于教學材料內容有一個更加深入的理解，并激發(fā)學生們的英語學習興趣，這樣一來學生們就可以更加主動的參與到小學英語教學當中。

關鍵詞：思維導圖，小學英語，繪本教學

引言

思維導圖作為一種有效的認知策略，在促使學生自動輸出基礎語言的知識等多個方面發(fā)揮著關鍵的指導作用。在我國小學英語的傳統(tǒng)課堂教學中，學生只是一味地反復和機械化地練習英語，很容易產生疲勞，導致其學習效果并不理想。若學生通過借助于思維導圖對其進行英語訓練，不僅可以大大增加了學生把所學的知識融入長時間的記憶內容的概率，也會大大提高了學生的記憶能力。

一、應用思維導圖串聯(lián)英語知識點，拓展學生思維

英語教師在主動組織引導廣大學生積極開展各種英語語言學習實踐活動時，要特別注重充分培養(yǎng)廣大學生對開展英語語言學習的良好興趣，激發(fā)廣大學生英語學習的主動積極性，使得每個學生們都希望能夠把開展英語語言學習實踐活動能夠作為自己的一種良好興趣和學習愛好一樣去積極開展并且他們可以及時進行有效的英語學習和能力提升。教師完全可以通過它將繪本和童話故事活動貫徹于小學英語課堂當中，能夠有效地積極調動和充分激發(fā)教育出中小學生們的自主學習性和積極性。另外，教師們還要通過簡單的教學思維和知識導圖，將所有的有效英語教學知識點都一一串聯(lián)了組合起來，形成一張類似樹狀的英語知識點學習圖譜，使得中小學生同時能夠準確牢記所掌握需要的英語知識點和內容，通過簡單的教學思維和知識導圖，這一有效的英語教學模式不僅能夠充分調動和有效激發(fā)廣大中小學生的英語自主參與學習英語活動參與積極性。

比如《 In to the amazon rainforest 》這一課程繪本的內容，教師們就可以親身帶領小組中的學生以“ i ' m a bird .”作為課程的主線，將應用圖示形式表現(xiàn)出一只鳥兒就會飛，穿越河流，應用簡單的討論或者問答等形式來重述課程中的文本。學生們都能掌握良好的英語學習技術和知識，更好地把握英語學習中的有關知識點，強化他們英語的學習。思維導圖在啟發(fā)和引導學生正確進行英語的記憶時，還是因為它能夠培養(yǎng)和增強學生的思考創(chuàng)新意識，提高了學生的英語學習積極性，使得學生們掌握了良好的英語學習技術。教師們既可以運用不同的學習模式來對其進行指導式的教學，并且可以通過對思維的導圖分析來培養(yǎng)和增強學生的記憶力，激發(fā)他們的學習潛能，使得學生們進行主動的學習和擴展。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維

教育事業(yè)的重點是通過基礎知識的學習，培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，思維導圖應用在英語繪本教學中能夠更好地將圖片內容、故事內容與相應的知識點進行串聯(lián)，在有興趣的探索故事的過程當中無形之中就掌握了知識，老師們通過引導，讓同學們在自由的談論中進行思維的發(fā)散，由他人聯(lián)想到自己，由故事聯(lián)想到現(xiàn)實、由大主題發(fā)散到小細節(jié)，從易到難，層層深入。使同學們在活躍的課堂氣氛中自由想象，創(chuàng)意無限。這樣的學習習慣和學習方法培養(yǎng)起來，孩子才能有更高的創(chuàng)新能力。

例如在教學《Music》這一繪本時，教師可以先用頭腦風暴的形式讓孩子們進行發(fā)散思維，說一說有關于music能想到的單詞，孩子們積極踴躍的發(fā)言，所說的單詞涵蓋很多內容，有樂器類的，有音樂家的名字，有歌名等等，在思考的同時，同學們學到了很多很多的新單詞，也有了很大的成就感。然后教師再引導孩子們根據(jù)所學習的新單詞以組為單位繪制思維導圖，任意發(fā)揮，圖文并茂，孩子們展示出來的成果就會精彩紛呈，令人耳目一新。在這個活動的引導下，孩子們學習繪本的速度大大提高，對繪本的理解也更加深入。

三、提升自主學習的能力

自主學習不但是指學生自我控制，放到現(xiàn)在更多的是指會學習的能力，教育從娃娃抓起，就像這句話一樣，學習的能力也要從孩子從小學生就開始培養(yǎng)，繪本教學提高了孩子的學習興趣，加入了思維導圖之后，更是把這種興趣變成為一種潛移默化的能力，從一開始的需要老師引導，到最后學會自己思考，自己擴建知識框架，自己把枯燥的記憶變?yōu)橛腥さ穆?lián)想，在想象中不斷發(fā)散思維，從單個的點到更廣的面，從平面到立體，從有限到無限，這樣層層遞進，由單詞到句子，由句子到文章，學會了如何去學習，掌握了學習的技巧，在以后的漫長的學習探索的道路上就不會再畏懼了。

總結：綜上所述，對于學生們來說無論是思維導圖還是繪本教學都有著十分明顯的學習幫助，教師在開展教學階段，應該注重將二者進行有效結合，從而給小學英語教學帶來更加明顯的轉變。

參考文獻：

[1]李妍.思維導圖：小學英語繪本教學的有效法寶[J].英語畫刊（高中版），2021（02）：72-73.

[2]王莉.基于思維導圖的小學英語繪本教學策略[J].新課程導學，2020（34）：21-22.