李冠雄

摘 ?要：智慧教育是現(xiàn)代教育的主流趨勢(shì)，而智慧課堂是智慧教育下的重要產(chǎn)物之一。為實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)，就需要教師積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法。然而，當(dāng)前仍有不少教師并不理解智慧課堂的概念，也不能有效組織和開展智慧課堂教學(xué)?；诖耍疚南群?jiǎn)述了智慧課堂的定義，然后總結(jié)了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在這樣的教育背景下，需要各初中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法，構(gòu)建一個(gè)高效的智慧課堂，才能全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生智慧和綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。在構(gòu)建智慧課堂前，教師還需先明確智慧課堂的教學(xué)要求，再圍繞智慧課堂教學(xué)要求探索相應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

1.智慧課堂的定義

智慧課堂指的是在課堂教學(xué)前、中、后靈活運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和云計(jì)算平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)靈活易用的備授課系統(tǒng)，使課堂教學(xué)組織變得高效有序、生動(dòng)有趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，且教學(xué)過程中還能啟發(fā)學(xué)生智慧發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的雙重教學(xué)目標(biāo)要求。智慧課堂是智慧教育下形成的重要產(chǎn)物之一，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，該種課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別在于促進(jìn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而也能促進(jìn)課堂教學(xué)滿足現(xiàn)代信息社會(huì)的要求[1]。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的方法

從上述智慧課堂的定義可以看出，相比于普通課堂教學(xué)，智慧課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)理念和技術(shù)方法提出了更高的要求，因此，就需要教師積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法。

2.1構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)組織

構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)組織才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，就需要教師積極探索有效方法促進(jìn)課堂教學(xué)組織變得生動(dòng)有趣，借助于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、形象的教學(xué)情境便是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，也即采用多媒體課件引出或展示教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)其更好地理解和掌握教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課教學(xué)過程中，教師就可用多媒體課件給學(xué)生展示生活中常見物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如電風(fēng)扇的葉片旋轉(zhuǎn)、大風(fēng)車的葉片旋轉(zhuǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察課件時(shí)思考這些物體旋轉(zhuǎn)的共同特征，通過觀察，學(xué)生便可感知旋轉(zhuǎn)均是圍繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度，通過這樣的教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中，還能培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，并促進(jìn)其初步感知旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，從而有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2重視啟發(fā)教學(xué)的作用

智慧課堂的主要目標(biāo)是啟迪學(xué)生智慧發(fā)展，為達(dá)到這一目標(biāo)要求，就需要教師在課堂教學(xué)過程中重視啟發(fā)教學(xué)的作用，也即要求教師在教學(xué)過程中不可將教學(xué)內(nèi)容一字不留地傳授給學(xué)生，而是要適當(dāng)留白，啟發(fā)學(xué)生自主探索和思考，這樣不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)探究能力，同時(shí)還能促進(jìn)其想象能力、邏輯思維能力等得到快速的發(fā)展。例如，在《二次函數(shù)》這一課教學(xué)過程中，教師就可以啟發(fā)學(xué)生探索二次函數(shù)和一次函數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？判斷二次函數(shù)的關(guān)鍵是什么？通過這樣的啟發(fā)，學(xué)生便能更好地去探尋二次函數(shù)和一次函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，并從兩者的聯(lián)系和區(qū)別分析總結(jié)出二次函數(shù)中簡(jiǎn)單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，并更好地理解二次函數(shù)的概念。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與啟發(fā)教學(xué)本質(zhì)雖都是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是，兩者也存在一定的區(qū)別，其中，啟發(fā)教學(xué)是在教學(xué)的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究則是要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并探究教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容問題的答案，在自主學(xué)習(xí)探究過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)自主學(xué)習(xí)探究，也可組成學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)進(jìn)行探究前，教師應(yīng)圍繞教學(xué)知識(shí)內(nèi)容給其提出相關(guān)的問題，然后，讓學(xué)生探尋問題的解決答案，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生有目地和針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)，才能提高其分析問題和解決問題的能力。仍以上述《二次函數(shù)》這教學(xué)為例，教師可給學(xué)生提出這樣的問題：m取何值時(shí)，y=（m2-1）xm（m-1）是二次函數(shù)？在函數(shù)y=2x2+2x-4中，二次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)的和為多少？要解答這些問題，學(xué)生就需自學(xué)二次函數(shù)的概念，通過自學(xué)，將能有效加深其對(duì)二次函數(shù)概念的理解和掌握，從而能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4利用微課拓寬課堂教學(xué)深度和廣度

智慧課堂還要求教師構(gòu)建靈活易用的備授課系統(tǒng)，為達(dá)到這一點(diǎn)要求，教師還需借助于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)錄制教學(xué)微視頻，并將教學(xué)微視頻上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能拓寬課堂教學(xué)深度和廣度，還能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《弧長和扇形面積》這一課教學(xué)過程中，教師可分別給學(xué)生錄制弧長和扇形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻時(shí)長控制為8-10分鐘，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻一遍一遍地學(xué)習(xí)弧長和扇形面積公式推導(dǎo)方法，直至自身完全理解和掌握這些圖形面積公式推導(dǎo)放位置，并在每個(gè)視頻后布置相關(guān)的測(cè)試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，通過這種方式教學(xué)，不僅能減輕教師教學(xué)的工作量，還能提升其教學(xué)效果[2]。

3.結(jié)語

智慧課堂是一種將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，從而使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、高效的教學(xué)模式，但是，要實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)也非易事，需要教師明確智慧課堂的涵義和要求，并積極探索構(gòu)建智慧課堂的方法，如構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)組織、重視啟發(fā)教學(xué)的作用、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究以及利用微課拓寬課堂教學(xué)深度和廣度，通過這些方法不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，還能充分發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維得到最大限度地啟發(fā)，并且，還能促進(jìn)其借助于現(xiàn)代信息技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能全面提升其學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而也能相應(yīng)地提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉芬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的方法分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（16）：78-79.

[2]李立麗.初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的策略探討[J].考試周刊，2021（60）：79-80.