黃秀麗

【摘要】英語在高中階段的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣，而英語寫作也一直是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，制約著學(xué)生英語水平的進(jìn)步。身為高中英語教師，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)重要的任務(wù)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡要分析英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語教學(xué) 寫作教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.146

很多高中英語教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文越來越難批改。批改一篇作文花費(fèi)的時(shí)間要比學(xué)生寫一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來越害怕英語寫作，厭惡寫作文，甚至放棄寫作文。這個(gè)既令學(xué)生頭痛又令教師傷腦筋的問題不容忽視，為了克服這個(gè)難題，筆者建議高中英語教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、向?qū)W生解釋英語寫作的重要性

英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性的認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合教師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作也會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語教師必須經(jīng)常性地、有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，學(xué)生一進(jìn)入高中就必須讓他們了解初中與高中英語教學(xué)要求的異同。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1.明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范有序的寫作訓(xùn)練。步入高中的初始階段，很多教師都會(huì)要求所有學(xué)生至少每周寫一篇英語作文。而不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)太差，寫作相當(dāng)困難，因此作文遲遲交不上來?；谶@種情況，教師應(yīng)該對部分學(xué)生適當(dāng)放寬要求。這樣會(huì)讓學(xué)生的寫作情況有一定的改善，慢慢地敢寫作文而且還寫得認(rèn)真了。寫作訓(xùn)練貴在精而不在多，教師需要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而不是不管學(xué)生的實(shí)際情況任意增加學(xué)生的寫作量。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。英語寫作必須先易后難，先短后長。先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)。先寫正確句子，再逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到要求字?jǐn)?shù)多。一些對英語不感興趣的學(xué)生每次寫作時(shí)總是以“不知道”為由不寫。教師應(yīng)該找他們談話溝通，鼓勵(lì)他們可以先寫自我介紹，第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地，第二次根據(jù)自己的興趣愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可以。學(xué)生認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容比較容易寫，就會(huì)逐漸在教師的引導(dǎo)下放松對寫作練習(xí)的警惕，由簡到難開始正視英語作文，這說明對于學(xué)生的寫作教學(xué)不能急于求成。

3.分層次要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求要高，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生要求要適當(dāng)放低一些。避免有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無從下手。寫作基礎(chǔ)包括遣詞、造句、語段等基本功。要想提高英語寫作水平，首先詞匯量和基本句型要過關(guān)，不掌握一定的詞匯寫作就無從下手，不少學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，一旦需要用語言表達(dá)思想的時(shí)候，就感到力不從心，無話可說。有時(shí)能寫出的句子也是詞不達(dá)意，令人費(fèi)解，其他句型錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤等等問題更是比比皆是。

針對這種情況，教師必須要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。寫作的基本功包括詞匯、慣用語、習(xí)慣搭配、句型、語法結(jié)構(gòu)等。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該一直堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞以及句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握本課的重要詞匯，必須從音、形、性、義及基本用法和固定用法、同定搭配方面全面進(jìn)行把握。同時(shí)，教師要把詞匯放在課文中教學(xué)，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學(xué)生理解起來也會(huì)更容易。另外，給不同水平的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，從詞匯到句型，最后到完整的作文，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一步一步扎實(shí)前進(jìn)。

4.注意講評。講評作文是寫作教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際情況下，很多學(xué)生不認(rèn)真對待平時(shí)的寫作練習(xí)，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為即使是認(rèn)真寫了教師也不會(huì)仔細(xì)看甚至是不看，所以隨便寫寫交差就可以了。因此，教師在批改作文的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)，而且還要做筆記，看到學(xué)生寫的好詞好句要在作文中標(biāo)出來，認(rèn)真做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生，并且摘錄到工作筆記中，在課堂上念出來，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力?？吹綄W(xué)生作文中的錯(cuò)誤也要標(biāo)出來并幫學(xué)生標(biāo)出正確的修改方式，也可以把學(xué)生平時(shí)寫作中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理出來，在課堂上當(dāng)眾講解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但是教師在講評的過程中要注意方式，對學(xué)生不能用過激的語言，有些教師因?yàn)樘^著急，恨鐵不成鋼，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評甚至是責(zé)罵，不僅不能起到幫助學(xué)生的作用，而且會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。甚至對一些敏感叛逆的高中學(xué)生而言，這樣做會(huì)激起他們的反叛心理，以后對英語作文甚至是英語課產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，提醒學(xué)生避免以后重犯。

5.基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽說讀和寫并舉。詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個(gè)道理。在教授新課時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握。同時(shí)，詞匯教學(xué)一定要在特定的語境中開展，最好不要單獨(dú)講解，通過聯(lián)系上下文學(xué)生理解起來也會(huì)更容易，體會(huì)更深刻，記憶更牢，掌握更牢。教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，將遇到的高頻詞及時(shí)地記錄在一個(gè)筆記上。為了檢查效果，教師可以隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫或小測驗(yàn)，沒有寫正確的立即訂正。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇，提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，并把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。

6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在平時(shí)積累很多又長又難的新穎詞匯，在寫作時(shí)，他們會(huì)寫進(jìn)去以求使自己的作文看起來水平比較高。但是教師需要提醒學(xué)生，高難度詞匯要謹(jǐn)慎使用，如果清楚它的用法可以加以使用，使自己的作文更加精彩，但是如果不清楚它的用法或者了解得不全面而任意使用，就會(huì)弄巧成拙，產(chǎn)生錯(cuò)誤，反而影響作文的質(zhì)量。

總而言之，寫作教學(xué)有很多的教學(xué)技巧，高中英語教師要首先找到好的教學(xué)方法，才能把正確有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語的寫作能力。