歐陽愛良

摘要：音樂鑒賞是高中階段落實(shí)德育與美育的重要渠道，鑒于其藝術(shù)性與抽象性特點(diǎn)，科學(xué)的音樂鑒賞教學(xué)將會觸動學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂，進(jìn)而達(dá)到情感體驗(yàn)的效果。為了充分發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的育人功能，教師應(yīng)認(rèn)真思考情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透途徑與作用，并積極探索其滲透策略，引導(dǎo)學(xué)生主動感知音樂的節(jié)奏變化，領(lǐng)會音樂的風(fēng)格、思想、情感及其框架結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生與音樂作品達(dá)到情感共鳴，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;情感體驗(yàn)

音樂是人類祖先率先創(chuàng)造的一種人文藝術(shù)，也是人類情感的自然流露，在某些角度上，我們可以直接將音樂看做作者的精神與靈魂。因此，音樂本身的喜、怒、哀、樂等情感是自帶的，也是教師應(yīng)在教學(xué)活動中予以放大的，只有學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂作品中的情感，才能達(dá)到有效的鑒賞，進(jìn)而從更深的層次分析其含義與思想，讓學(xué)生感受到真正的音樂之美，領(lǐng)略到音樂的無窮魅力。同時，情感體驗(yàn)在音樂鑒賞教學(xué)中的滲透還可以對學(xué)生達(dá)到顯著的德育效果，有利于保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、發(fā)掘音樂要素觸發(fā)情感體驗(yàn)

盡管音樂鑒賞是一門藝術(shù)性學(xué)科，其中的很多內(nèi)容無法用直觀性的語言進(jìn)行描述，但是在其音樂要素的概括下，我們?nèi)匀豢梢越佑|到其內(nèi)在。音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等要素，它們就像是打開音樂鑒賞大門的鑰匙，只要學(xué)生掌握了這些要素，那么鑒賞音樂作品、達(dá)到情感體驗(yàn)自然就會順利很多。其中，節(jié)奏是音樂的骨骼框架，也是能夠直接影響到學(xué)生情感體驗(yàn)的要素[1]。眾所周知，節(jié)奏的變化能夠影響人們的情緒，正如緩慢的節(jié)奏可以讓人心情平靜、快速的節(jié)奏可以讓人心情激動一樣，教師積極發(fā)掘音樂要素并引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注能夠讓學(xué)生形成完整的情感體驗(yàn)。

例如，非洲的音樂多具有節(jié)奏較快、變化無常的特點(diǎn)，這也在一定程度上反映了非洲人民的思想情感。所以，在課堂上對非洲音樂作品進(jìn)行鑒賞時，教師可以有選擇性的讓學(xué)生模仿其中的節(jié)奏變化，通過對節(jié)奏的復(fù)述、重現(xiàn)體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的思想情感。例如，在對《馬達(dá)加斯加竹筒琴演奏》一曲鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻中的演奏節(jié)奏，上下?lián)u擺自己的身體，很快學(xué)生就可以體會到其中熱烈且激動的節(jié)奏變化，進(jìn)而觸發(fā)自身的情感體驗(yàn)，仿佛置身于其中一般，有利于學(xué)生深入感受非洲民間音樂的藝術(shù)魅力。

二、借助信息技術(shù)深化情感體驗(yàn)

音樂鑒賞是一個循序漸進(jìn)的過程，從一開始聽覺上的接觸到后來情感上的深化需要經(jīng)歷一個持續(xù)性的過程，對此，教師可以借助信息技術(shù)的多樣性來穩(wěn)定學(xué)生的音樂鑒賞興趣，讓學(xué)生在圖片、視頻、動畫等媒體形式的帶動下調(diào)動自身的想象能力，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴，并在之后持續(xù)性的聆聽感受中將這種情感體驗(yàn)加以深化[2]。同時，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以認(rèn)識了解更多的音樂風(fēng)格，有利于夯實(shí)學(xué)生的音樂知識儲備，加強(qiáng)學(xué)生的音樂樂感，拓展學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

一方面，教師應(yīng)為學(xué)生挑選一些交口稱譽(yù)的名曲，比如《夜曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《祖國頌》等，然后通過各種樂器演奏的音頻將其播放給學(xué)生，這些音樂作品的思想情感都比較突兀，能夠在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽中進(jìn)行鑒賞，對音樂的風(fēng)格與曲式的結(jié)構(gòu)達(dá)到深度的分析，有利于調(diào)動學(xué)生關(guān)于音樂鑒賞的積極情感。又或者，在鑒賞《奧賽羅》等一類宏偉音樂作品時，教師可以先為學(xué)生播放歌劇視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品中的故事展開角色扮演，讓學(xué)生在斟酌角色情感的時候與音樂情感形成更深的結(jié)合，并通過表演將其完美的呈現(xiàn)出來。其次，教師有必要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的樂器，在一擊一打中加深學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。

三、結(jié)合生活實(shí)際升華情感體驗(yàn)

分析教材可知，高中音樂鑒賞中的作品多為古今中外的名曲或民族代表性樂曲，這也在很大程度上拉長了學(xué)生與鑒賞作品之間的距離感，不利于學(xué)生體驗(yàn)其中的音樂情感。考慮到當(dāng)代的高中生日常接觸的音樂多為流行音樂，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)有意識的引入一些學(xué)生喜聞樂見的流行音樂素材，以此貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)自然而然流露出來[3]。值得注意的是，教師應(yīng)確保所選擇的流行音樂具有一定的激勵性、教育性、正向性，保證學(xué)生能夠通過其產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。

以《懂你》、《好漢歌》這一類流行音樂舉例，由于學(xué)生本身比較喜歡這類歌曲，所以在教師引導(dǎo)學(xué)生體會其思想情感的同時，學(xué)生能夠自發(fā)的主動分析其題材、主題與風(fēng)格，進(jìn)而得出通俗音樂的普遍特征，這樣一來，學(xué)生以后再接觸流行音樂時就能夠自主的運(yùn)用正確的審美標(biāo)準(zhǔn)去分析其社會價值、藝術(shù)價值，進(jìn)而合理的選擇自己所喜歡的流行音樂，有利于提升學(xué)生的實(shí)際音樂鑒賞水平，讓情感體驗(yàn)得到升華。

結(jié)束語：

總而言之，情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透能夠幫助學(xué)生在自身個體與音樂作品之間建立聯(lián)系，促使學(xué)生在音樂作品鑒賞中發(fā)生情感共鳴，有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在情感體驗(yàn)的輔助下精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞教學(xué)活動，確保情感體驗(yàn)?zāi)軌蜇瀼芈鋵?shí)到音樂鑒賞教學(xué)中，只有學(xué)生的主體情感得到調(diào)動，才能保證其育人效果的良好呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.淺析情感體驗(yàn)滲透在高中音樂欣賞教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2021（18）：153-154.

[2]王萬秀.高中音樂鑒賞的音樂風(fēng)格及情感表現(xiàn)研究——以《恨似高山仇似?！窞槔齕J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（02）：149.

[3]禹佳.體驗(yàn)音樂情感，品味音樂魅力——談高中音樂鑒賞中的情感體驗(yàn)[J].新課程（下），2018（04）：240.