劉會(huì) 李冰

摘要為探索更加有效的實(shí)踐教學(xué)模式，筆者以自然筆記“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式為主要研究?jī)?nèi)容，突出以“學(xué)”為中心，以“訓(xùn)”為基礎(chǔ)和以“賽”為條件的教學(xué)路徑，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)科學(xué)自然筆記教學(xué)實(shí)踐探索中，我們經(jīng)過(guò)摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合學(xué)校特色的體系。通過(guò)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)自然筆記進(jìn)行科學(xué)論證，然后分析自然筆記在科學(xué)課中的可行性，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了學(xué)訓(xùn)賽一體化教學(xué)模式的有效性，也對(duì)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)起到了積極作用，對(duì)自然筆記的實(shí)踐教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 自然筆記 觀察 一體化 品牌效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.022

Research on the Integration Mode of Campus Natural Notes

LIU Hui， LI Bing

（Hangzhou Yongjin Experimental School， Hangzhou， Zhejiang 310002）

Abstract： In order to explore a more effective practical teaching mode， the author takes the integration mode of "learning， training and competition" of natural notes as the main research content， and highlights the teaching path with "learning" as the center， training as the basis and competition as the condition， so as to pro？ vide a broader development space for students. In the practice and exploration of science and nature note teach？ ing in primary school， we have summed up a system suitable for the characteristics of the school through grop？ ing and learning. Through the formation of a teaching team， this paper makes a scientific demonstration of natu？ ral notes， and then analyzes the feasibility of natural notes in science class， and carries out experiments to veri？ fy the effectiveness of the integrated teaching mode of learning， training and competition. It also plays a posi？ tive role in the learning of science classroom， and has a certain reference value for the practical teaching of natural notes.

Keywords： natural notes； observe； integrated； brand effect

自然筆記就是從學(xué)生需要出發(fā)，以當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和鄉(xiāng)土文化為背景，以學(xué)生的生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生走向大自然，主動(dòng)地探究未知世界，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。自然筆記提倡學(xué)生走進(jìn)大自然觀察和探究，可以培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是在實(shí)施過(guò)程中存在學(xué)生個(gè)體差異、評(píng)價(jià)不及時(shí)、教學(xué)系統(tǒng)化難以實(shí)現(xiàn)和互動(dòng)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為探索更加有效的實(shí)踐教學(xué)模式，筆者以自然筆記“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式為主要研究?jī)?nèi)容，突出以“學(xué)”為中心，以“訓(xùn)”為基礎(chǔ)和以“賽”為條件的教學(xué)路徑，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得較好的成績(jī)和社會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)自然筆記的實(shí)踐教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

一體化模式構(gòu)建思路

自然筆記強(qiáng)調(diào)以觀察為起點(diǎn)，以筆記為工具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)訓(xùn)賽一體化模式是解決自然筆記實(shí)施問(wèn)題的有效途徑。在科學(xué)課程中，學(xué)和訓(xùn)都占有很大比重，是教學(xué)的重心。由于學(xué)生發(fā)展水平不平衡，因此在自然筆記教學(xué)中既有普及化的學(xué)習(xí)，又有選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加高水平科學(xué)競(jìng)賽。將“賽”納入教學(xué)流程中，能有效解決差異問(wèn)題?！皩W(xué)、訓(xùn)、賽”三者需要統(tǒng)籌管理，“學(xué)”貫穿始終，“訓(xùn)”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，“賽”體現(xiàn)創(chuàng)新，三者并重成為完整的教學(xué)模式。

一體化模式解讀

自然筆記學(xué)訓(xùn)賽一體化模式是以“學(xué)”為中心，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；以“訓(xùn)”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生走出校園，通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得直觀知識(shí)；以“賽”為條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，展示特長(zhǎng)。自然筆記學(xué)訓(xùn)賽一體化模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)，有效提升了教學(xué)效率。

1.以“學(xué)”為中心

自然筆記學(xué)訓(xùn)賽一體化模式是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，這里的“學(xué)”屬于一個(gè)相對(duì)廣義的概念，既包括學(xué)生的學(xué)，也有教師的學(xué)，師生共學(xué)、共研究、教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)專(zhuān)家對(duì)話(huà)、研討活動(dòng)以及學(xué)科融合的形式突出“學(xué)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及價(jià)值。教師提供更多的資源和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多元學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。

（1）分年段，定主題

結(jié)合科學(xué)課程，學(xué)?？茖W(xué)教研組集體研討并制定低、中、高段各年段的自然筆記主題（部分主題內(nèi)容見(jiàn)下頁(yè)表）。

（2）教方法，畫(huà)作品

教師要教給學(xué)生自然筆記呈現(xiàn)的完整方法，提醒學(xué)生注意：先對(duì)整個(gè)頁(yè)面進(jìn)行布局，再用鉛筆勾畫(huà)出觀察的對(duì)象，然后用文字記錄自己的觀察，最后上色；自然筆記的繪畫(huà)不在于美，而在于真，文字不要求華麗，而要求客觀真實(shí)；要求記錄自然筆記的七要素：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、記錄人、主題、文字和圖畫(huà)。其中時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、記錄人是科學(xué)記錄的要素，必不可少。學(xué)生科學(xué)細(xì)致地觀察，除了借助感官外，還可以借助各種工具輔助觀察。

以三年級(jí)觀察蠶的一生為例，采用“單張小頁(yè)巧繪圖（如圖1），拼成大頁(yè)找變化（如圖2）”的方法實(shí)施教學(xué)。學(xué)生觀察蠶卵、蟻蠶、蠶寶寶、結(jié)繭、蠶蛾又到卵的變化過(guò)程，對(duì)每個(gè)階段用小頁(yè)紙繪畫(huà)，拼起來(lái)做成大拼頁(yè)，學(xué)生對(duì)蠶的生命周期有了完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)觀察得也更為細(xì)致。他們把蠶繭剪開(kāi)，觀察氣孔的數(shù)量，以及一生中蛻皮幾次，都以自然筆記的形式畫(huà)下來(lái)。在教學(xué)中學(xué)生習(xí)得自然筆記的方法，如果參賽還需要在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)圖。

（3）學(xué)科融合

自然筆記要求整體美，我們邀請(qǐng)學(xué)校的美術(shù)教師加入自然筆記活動(dòng)中。美術(shù)教師獨(dú)特的觀察角度和對(duì)美的感受力是科學(xué)教師無(wú)法替代的，能在布局、繪畫(huà)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.以“訓(xùn)”為基礎(chǔ)

“訓(xùn)”即實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生在自然界中體驗(yàn)觀察，運(yùn)用繪畫(huà)和文字的形式將觀察的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。觀察的地點(diǎn)主要包括校內(nèi)、野外和家里等。實(shí)訓(xùn)也分兩個(gè)層次，要兼顧普及和選拔兩方面，既有全員參與，又有個(gè)別參加。

（1）結(jié)合節(jié)日，布置主題

學(xué)校各種節(jié)日很多，我們選擇了“植樹(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“春、秋游”“寒暑假”，以主題形式布置自然筆記，做到人人參加。

例如2020年2月由于疫情原因，學(xué)校結(jié)合“植樹(shù)節(jié)最美春使者”開(kāi)展了“廚房自然筆記”活動(dòng)，廚房里的小蔥、大蒜、洋蔥、胡蘿卜等成為學(xué)生居家觀察的對(duì)象。通過(guò)主題式的普及性活動(dòng)，學(xué)生居家觀察、記錄植物的變化過(guò)程，感受生命的力量，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生上交的作品，選拔出一批自然筆記的好苗子。

（2）開(kāi)設(shè)社團(tuán)，培養(yǎng)苗子

通過(guò)教師選拔和學(xué)生自主申報(bào)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了自然筆記社團(tuán)。每周活動(dòng)一次，時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)。自然筆記指導(dǎo)教師會(huì)在課前布置主題，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。社團(tuán)課中學(xué)生以小組形式自主討論后，走進(jìn)校園進(jìn)行觀察記錄，最后由學(xué)生講解、評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的培訓(xùn)，學(xué)生的提升和進(jìn)步也有了質(zhì)的飛躍。

（3）走出校園，開(kāi)闊眼界

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，科學(xué)教師為學(xué)生爭(zhēng)取走出校園的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中感悟自然的魅力。

游植物園?？茖W(xué)教師帶領(lǐng)部分學(xué)生游植物園，尋訪(fǎng)植物園內(nèi)的小動(dòng)物以及各種植物，這是在課堂上教師用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述的。學(xué)生觀察哪些動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)，有什么特征、如何覓食等，并拍下照片，在一次次的活動(dòng)中加深對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。

參加自然嘉年華活動(dòng)。由《杭州日?qǐng)?bào)》、桃源里自然中心組織的一年一度的嘉年華活動(dòng)，游戲體驗(yàn)、深度體驗(yàn)、自然集市、自然運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，以大冒險(xiǎn)、旅行、微觀、創(chuàng)作等形式為學(xué)生開(kāi)啟一扇豐富多彩的自然之窗。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)自然、了解自然，進(jìn)而保護(hù)自然，也加深了對(duì)自然教育的認(rèn)識(shí)。

3.以“賽”為條件

“賽”是指教師鼓勵(lì)在自然筆記活動(dòng)中有天賦、善于觀察的學(xué)生積極參加各種比賽，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成良性評(píng)價(jià)機(jī)制，使得活動(dòng)能持續(xù)開(kāi)展，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。現(xiàn)場(chǎng)比賽更能鍛煉一個(gè)學(xué)生的綜合能力，讓他們沉浸在大自然中，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟，表現(xiàn)的形式也不同，呈現(xiàn)出的自然筆記作品也就各有千秋?！百悺币灿胁煌沫h(huán)節(jié)，層層緊扣，讓學(xué)生在參與中有收獲感和成就感。

（1）學(xué)校展示

學(xué)校每次開(kāi)展自然筆記主題活動(dòng)后，會(huì)經(jīng)過(guò)小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)、學(xué)校評(píng)，選出一批優(yōu)秀的作品定期在學(xué)校的展板上展示。一方面肯定學(xué)生的成果，另一方面讓更多的學(xué)生能加入自然筆記活動(dòng)中。原來(lái)科學(xué)成績(jī)不是很好的學(xué)生，通過(guò)參加自然筆記活動(dòng)找到了自己的興趣點(diǎn)，能力得到全面提升，成績(jī)也取得了很大進(jìn)步。

（2）校外宣傳

學(xué)校把學(xué)生的優(yōu)秀作品印成了“春夏秋冬”系列明信片。對(duì)于作品被印成明信片的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的榮譽(yù)感和自信心倍增，這也成為其他學(xué)生努力的目標(biāo)。一張張明信片成為學(xué)校的金名片，我們將明信片帶到恩施的兄弟學(xué)校，作為學(xué)校的特色活動(dòng)宣傳。在市科技節(jié)中，自然筆記也作為學(xué)校的特色活動(dòng)加以展示，并讓學(xué)生為大家介紹自然筆記的開(kāi)展情況。

此外，我們還通過(guò)社會(huì)媒體宣傳學(xué)校的自然筆活動(dòng)，將明信片寄到雜志社、出版社等，同時(shí)還把自然筆記活動(dòng)發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)、上城科學(xué)公眾號(hào)上。目前，明信片已經(jīng)印制三期，設(shè)定不同的季節(jié)主題：春天的故事、夏天的吟唱和秋日的吟唱。

（3）組織參賽

目前，自然筆記活動(dòng)也越來(lái)越受到科技、環(huán)境等部門(mén)的認(rèn)可，并舉辦各級(jí)各類(lèi)自然筆記大賽。學(xué)校已經(jīng)組織學(xué)生多次參加了浙江省中小學(xué)生自然筆記大賽、“愛(ài)牛杯”全國(guó)“百城萬(wàn)人”自然筆記大賽。每一次的參賽都是一種歷練，從入圍賽、現(xiàn)場(chǎng)決賽的層層篩選，學(xué)生的能力得到大大提升。如四年級(jí)的黃嘉策參加了《科學(xué)課》雜志舉辦的2019年“愛(ài)牛杯”全國(guó)“百城萬(wàn)人”自然筆記大賽，從3500名選手中脫穎而出，最終獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)。學(xué)生參加比賽不僅僅成績(jī)提高了，而且更善于觀察了，對(duì)于原本不注意的事物更愿意花時(shí)間、花心思去研究，對(duì)大自然更加熱愛(ài)和敬畏了。

前景與展望

在小學(xué)科學(xué)自然筆記教學(xué)實(shí)踐探索中，我們經(jīng)過(guò)兩年多的摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合學(xué)校特色的體系。通過(guò)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)自然筆記進(jìn)行科學(xué)論證，然后分析自然筆記在科學(xué)課中的可行性，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了學(xué)訓(xùn)賽一體化教學(xué)模式的有效性，也對(duì)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)起到了積極作用。

對(duì)于下一階段進(jìn)行自然筆記的展望：首先，課程的深化，形成一套自然筆記課程體系，更好地融合在科學(xué)教學(xué)中；其次，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深入挖掘?qū)W生的潛力，將自然筆記學(xué)訓(xùn)賽一體化教學(xué)模式項(xiàng)目化和具體化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科融合和跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作育人，利用實(shí)證方法深入挖掘每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓自然筆記更具有科學(xué)性；再次，加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高家長(zhǎng)對(duì)自然筆記的認(rèn)可度，樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生參加。為小學(xué)科學(xué)教育提供針對(duì)性和有效性的教學(xué)模式，發(fā)揮品牌效應(yīng)，為小學(xué)科學(xué)課程體系的完善提供理論基礎(chǔ)。