【摘要】本文以《難忘小學(xué)生活》教學(xué)為例，論述開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方法：重視語(yǔ)文資源的優(yōu)化和開發(fā);堅(jiān)持語(yǔ)文引領(lǐng)，凸顯言語(yǔ)實(shí)踐;以“綜合性”作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特色;注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文素養(yǎng) 《難忘小學(xué)生活》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0116-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，建議“在教學(xué)中力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元，在學(xué)生即將離開小學(xué)校園之際，開展有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生珍藏美好回憶、表達(dá)真摯情感、展望美好未來。教材圍繞這一主題編排了“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩個(gè)部分，每個(gè)部分都有活動(dòng)建議和閱讀材料。筆者根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)后，將本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為：“準(zhǔn)備活動(dòng)—開展活動(dòng)—成果展示—總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，從不同維度激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

一、以豐富的語(yǔ)文資源作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。因此，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，積極開發(fā)語(yǔ)文資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)《難忘小學(xué)生活》時(shí)，筆者并沒有按照教材編排順序進(jìn)行授課，而是對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)伊始，筆者讓學(xué)生先閱讀整個(gè)單元文本，啟發(fā)學(xué)生思考面臨畢業(yè)，自己可以通過哪些方式記錄小學(xué)生活和表達(dá)依依惜別之情。學(xué)生在閱讀文本后，有的提出了可以收集六年來的成長(zhǎng)照片制作成紀(jì)念冊(cè)，有的說可以給教師或?qū)W校寫一封信，有的說以班級(jí)名義栽種一棵樹，等等。在學(xué)生暢所欲言后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃，并撰寫活動(dòng)計(jì)劃書，明確主題、內(nèi)容、時(shí)間形式和人員安排等。

在開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生重拾記憶，有的小組收集和分享小學(xué)里對(duì)自己最有意義的一件物品，有的繪制生命卷軸，有的編輯成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，有的采訪教師和同學(xué)并做訪談視頻，有的制作畢業(yè)海報(bào)，還有的組織聯(lián)歡會(huì)，等等。學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了撰寫計(jì)劃書，學(xué)會(huì)了收集、整合材料的方法，并通過合作交流提高了綜合能力。

二、從語(yǔ)文視角出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

說到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，大家常常會(huì)想到它的“綜合性”特點(diǎn)，因?yàn)樵陂_展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，這也導(dǎo)致許多教師在上這一內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)背離語(yǔ)文的特質(zhì)，上成了思品課、歷史課、生物課等。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課程與其他課程的綜合性學(xué)習(xí)不同，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科知識(shí)的介入是為了拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“語(yǔ)文性”，萬不可背離其根本。

本年級(jí)組在集體備課這一單元時(shí)，其中一位教師提出了這樣的設(shè)想：（1）讀一讀：閱讀課文中的材料。（2）找一找：找一些小學(xué)時(shí)光成長(zhǎng)的圖片。（3）展一展：向同學(xué)展示小學(xué)生活中讓自己最難忘的一件物品。（4）寫一寫：給母?；蚶蠋煂懸环庑拧＃?）唱一唱：唱一首關(guān)于小學(xué)畢業(yè)的歌曲。（6）做一做：開展一次畢業(yè)文藝聯(lián)歡活動(dòng)。

乍一看，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，熱熱鬧鬧，但細(xì)看，卻更像一項(xiàng)活動(dòng)，缺少了語(yǔ)文的味道。對(duì)此，本備課組將其修改為：（1）讀一讀：閱讀課文中的材料，說一說可以用哪些形式記錄難忘的小學(xué)時(shí)光，表達(dá)依依惜別之情，并在小組中選擇一個(gè)自己最想做的活動(dòng)來寫一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。（2）找一找：找一些小學(xué)成長(zhǎng)的圖片，給圖片配上文字說明或?qū)懴聢D片的感受，編輯成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。（3）展一展：向同學(xué)展示小學(xué)生活中讓自己最難忘的一件物品，說說物品背后的故事。小組內(nèi)再梳理歸類出大家展示的物品類型，學(xué)習(xí)整理資料的方法。（4）寫一寫：給母校、老師或同學(xué)寫一封信或者畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)依依惜別之情。（5）唱一唱：選擇一首小學(xué)畢業(yè)歌曲，抄錄最美或者最觸動(dòng)你的歌詞，與同伴分享自己的感受。（6）做一做：全班策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)寫活動(dòng)策劃書。這樣的綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，既對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范疇有了明確界定，又使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合能力。

在進(jìn)行《策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者把這個(gè)內(nèi)容定位為習(xí)作課，目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)定為學(xué)寫活動(dòng)策劃書，環(huán)節(jié)也依照目標(biāo)設(shè)計(jì)為“回憶導(dǎo)入，感受快樂—范例指導(dǎo)，明確格式要求—小組交流，策劃實(shí)踐—技巧指引，創(chuàng)意無限—策劃展評(píng)，交流評(píng)議”。在備課小組評(píng)議時(shí)，教師們都覺得這節(jié)課的“語(yǔ)文味”過濃了，策劃書的寫作指導(dǎo)過多，占了將近大半節(jié)課，缺少了綜合性。本課學(xué)寫策劃書的目的是為了策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)依依惜別的情感，而非僅僅是學(xué)習(xí)策劃書的內(nèi)容和技巧。這個(gè)內(nèi)容其實(shí)是一節(jié)小綜合的課型，應(yīng)該將原來的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)策劃書格式和要求，撰寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃書”改為“合作策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫出策劃書”。由此，教學(xué)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為：“回憶導(dǎo)入，感受快樂—范例指導(dǎo)，明確要求—小組交流，初步策劃—重點(diǎn)指導(dǎo)，創(chuàng)意無限—策劃展評(píng)，交流評(píng)議—再次修改，形成班級(jí)策劃書”。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)更具層次性和條理性，觀課教師也稱贊這樣的設(shè)計(jì)既有濃濃的語(yǔ)文味，又注重了綜合性。

三、加強(qiáng)實(shí)效性以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，要使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做到有成效，既需要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又要有師生共同參與的環(huán)節(jié)。

（一）教師的必要指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，但放手實(shí)踐不等于放任自流，過程性的介入指導(dǎo)是必不可少的。教學(xué)《難忘小學(xué)生活》的過程中，當(dāng)講到“時(shí)間軸”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生第一次遇到，心里是很模糊的。基于此，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的資料，以及教師補(bǔ)充的閱讀材料，然后讓學(xué)生用一句話或小標(biāo)題的形式概括每一篇材料的內(nèi)容（提醒學(xué)生按照時(shí)間順序把小學(xué)期間難忘的事情用小標(biāo)題的形式填寫在時(shí)間軸上，然后選擇一件事寫下來與大家分享。）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既清晰又輕松，從而發(fā)現(xiàn)：原來，教師的一次鼓勵(lì)、一次鞭策、一個(gè)微笑以及學(xué)校里舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、實(shí)踐活動(dòng)等這些有意義的事，都可以成為“時(shí)間軸”上的內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生填寫“時(shí)間軸”、分享難忘回憶都不再是難事。

教學(xué)《畢業(yè)贈(zèng)言》時(shí)，如果沒有教師的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單出示要求，學(xué)生會(huì)毫無顧忌地寫一些浮華不經(jīng)咀嚼的東西，比如：祝你以后升官發(fā)財(cái)、祝你心想事成、祝你步步高升等，這時(shí)就需要教師及時(shí)干預(yù)，并做必要的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶同學(xué)之間或感動(dòng)、或愉悅、或難忘的事情，然后再動(dòng)筆寫下這些“真心話”。

（二）倡導(dǎo)全員參與

到了中高年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)更多的是小組合作完成，要讓全體學(xué)生真正“動(dòng)”起來，小組成員的搭配和合作的方式是至關(guān)重要的。在開展本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，筆者有意識(shí)地培養(yǎng)小組合作與學(xué)習(xí)，遴選和培養(yǎng)小組長(zhǎng)。分配小組時(shí)，主要是好、中、差搭配組員;在策劃活動(dòng)時(shí)，要求各小組中的每個(gè)成員都有具體的不同的學(xué)習(xí)任務(wù);在任務(wù)分配上，對(duì)“潛力生”的要求相對(duì)低一些，只要他們參與進(jìn)來，就會(huì)獲得肯定。

在全員參與的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生小組分工合作，認(rèn)真完成演講稿和手抄報(bào);小記者到校園中采訪、拍照，寫記錄稿;主持人撰寫主持稿;美術(shù)愛好者設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函;電腦高手制作PPT;寫作能手寫活動(dòng)宣傳報(bào)道;等等。每一名學(xué)生都熱情參與，群策群力，學(xué)生的組織、合作、交流等能力都得到極大的提升。

（三）突出學(xué)生的自主性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)的多樣性。因此，教師在課堂上不要僅僅拘泥于單一的活動(dòng)形式，要放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)主題。在成果展示課上，每個(gè)小組的成員都勇敢地站上講臺(tái)，通過多種形式呈現(xiàn)豐富多彩且各具特色的成果：有內(nèi)容豐富的班級(jí)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，有情真意切的畢業(yè)贈(zèng)言，有感人至深的組員煽情語(yǔ)錄，有一吐為快又嬉笑釋然的吐槽大會(huì)，有觸動(dòng)人心的校園微電影，有那一封封致老師、同學(xué)的信件，等等。學(xué)生剛開始分享時(shí)好歡樂，但后面，笑著笑著就哭了……一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、享受其中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的、富有生命氣息的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文新課程改革的一大亮點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中不斷地研究教材，做好活動(dòng)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、聽說讀寫等能力。

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【作者簡(jiǎn)介】黃春玲（1988— ），女，壯族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）