王靜

摘?要：英語逐漸成為我國教育事業(yè)中的熱門學科，英語閱讀在英語學習中有重要的作用。為了更好地讓學生進行英語閱讀學習，英語教師采取了一系列教學方式。在英語的教學實踐過程中，創(chuàng)新教學模式可以有效提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和方法。本文對在小學英語教學中如何改進英語教學方法展開探討。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;改進;教學策略

引言：為實現(xiàn)步入全球化時代的最重要的工具，英語的作用越來越突出，作為世界上使用范圍最廣的語言，人們越來越重視對英語口語以及閱讀能力的培養(yǎng)。但是，英語畢竟不是我們的國語，在日常中也不經常說英語，所以在這個學習的過程中，英語的閱讀能力始終是作為弱項存在于小學的學習進程中，這不僅僅和學生自身學習能力的高低有著密不可分的關系，而且還與老師教課的方式息息相關。所以，要是想讓學生的英語閱讀能力得到一定程度的提升，老師就一定要將存在于教育工作中的問題完全掌握并加以改進。

一、現(xiàn)階段小學英語閱讀教學中存在的問題

1.教學手段單一

目前我國的教學模式都是為了應對各種各樣繁雜的考試而開展的，服務著傳統(tǒng)的應試教育，對于學生想要學習的興趣不能很好的激發(fā)出來，學生主動去進行學習的積極性以及主觀能動性也不能很好的調動起來。很多小學的英語老師仍然使用著傳統(tǒng)的教學方式甚至思想也停留在老舊的教育理念上，每次上課都是一種老師在上面一直講學生只能被動地聽來接受知識的教學模式。在上課的過程中，老師會一句一句地翻譯并且講解要學習的課文和題目，學生自主理解英語語句的能力并不能得到提高，反而會在這樣的模式下下降，這樣的模式會使學生養(yǎng)成比較差的閱讀習慣和學習方法。

2.閱讀內容單一

過于單一的教學內容以及閱讀教學時內容的老舊，已經不能追趕上時代的步伐，不能對學生的閱讀理解的能力進行有效的培養(yǎng)。不能與時俱進的閱讀素材，就使得其不能滿足當今時代的進步，一直都是一些老生常談的段落，陳舊的素材根本不能使學生的的積極性得到培養(yǎng)，也不能讓學生知道社會上經濟發(fā)展以及各種發(fā)展的最新信息。時間長了，學生得不到必要的信息，就會使得不能提高自身的閱讀能力，甚至會因為陳舊而影響學生本來的水平，進而對學生的綜合水平造成影響。

3.小學英語閱讀教學教學資源不足

我國城市與農村的發(fā)展相比較，農村的發(fā)展速度緩慢，各類資源配置與城市有很大的差距。在教育事業(yè)上也是如此。英語教師數(shù)量較少，師資力量不充足。而且在小學階段的學習中，英語所占比重較低，所以在小學英語閱讀教學的過程中，學生沒有充足的英語閱讀的讀物和書刊，學生對于英語閱讀的學習只依靠英語教材，這樣學生的英語閱讀能力得不到很好的提升，進行造成小學英語閱讀教學效率低。

二、小學英語閱讀能力培養(yǎng)對策

1.通過限時閱讀的學習任務，提高學生閱讀整合信息速度

在小學英語閱讀教學的過程中，如何在保證學生英語閱讀速度的同時又提高學生解決問題的能力是我國小學英語教師所關注的重點問題。所以在小學英語任務型教學的過程中，教師可以讓學生先在限定的時間內進行閱讀，完成教師所布置的學習任務。這樣在規(guī)定的時間內完成任務可以提高學生對于閱讀重點信息整合的能力，同時對學生的閱讀水平也有一定的促進作用。學生在完成教師布置的任務之后，用英語對老師布置的任務進行回答。通過這種方式不僅可以提高學生的閱讀速度，而且可以提高學生的英語語言的表達。

例如教學“Where did you go？”這一內容時候，在教學過程中，可以利用多媒體教學資源展示Amy 和Daming 打電話的場景，并設置兩個與這段對話相關的問題，如：“Where did Amy，Sam and Lingling go at the weekend？”“How did they go to these places？”首先引導學生們讀前猜一猜，激發(fā)學生們的思維，接著讓學生帶著對這兩個問題的疑問，進行限時閱讀，這樣可以提高學生對于英語閱讀教學中重點信息的整合，教師也可以提高小學英語閱讀教學的效率。

2.通過閱讀材料復述的任務，提高學生語言綜合應用能力

對于英語來說，如何進行英語語言的應用也是學習的一個重點內容。所以在英語閱讀教學的過程中，要關注學生對英語語言的應用能力。受到我國應試教育的影響，學生對于英語語言的表達大多停留在書面表達這種方式上，這種方式在一定程度上禁錮了學生的表達能力。所以在英語閱讀教學的過程中，可以向學生布置復述閱讀材料內容的任務，來提高小學生語言運用能力。

例如，教師在學完“Will you take your kite？”這一課時，教師可以讓學生課下通過制作手抄報或思維導圖，描述自己周末的出游計劃，然后教師在課前將學生的作品收上來并進行批改，然后讓學生再進行修改。在上課的過程中，教師把學生隨機分成幾個小組，讓學生在自己的小組內將作品內容進行傳閱，并對其他學生表達的內容進行復述。如：“Xiaoming and his family will go to the park on Saturday. Xiaoming will take his kite.He will fly a kite with his sister.Xiaoming’s father and mother?will row a boat. They will have a happy day.”學生通過對上一個學生作品的描述，然后指定另外的同學對自己作品進行復述，這樣可以提高學生的語言綜合運用的能力。

結束語

英語是現(xiàn)如今我國教育事業(yè)中一項重要的熱門學科，小學英語不僅可以提高學生英語興趣、培養(yǎng)正確的英語閱讀習慣，更是一個積累和打基礎的過程，所以小學英語的學習十分重要。在小學英語閱讀學習的過程中，教師采取科學的教學模式對于提高學生的英語閱讀能力具有重要的作用。學生在進行英語閱讀學習的過程中，也要善于總結適合自己的學習方法，進而提高自己的英語運用能力。

參考文獻：

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