葉世鳳

摘 ?要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的話題，而如何有效地展開閱讀教學(xué)則成了教師需要思考并解決的重要課題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨但重要的任務(wù)。在小學(xué)階段學(xué)生的心智還不成熟、缺乏獨(dú)立思考問題的能力，因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來展開語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀思維，具備一定的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀思維;閱讀能力

一、通過設(shè)置問題強(qiáng)化閱讀思維

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文本進(jìn)行深度思考。但是在以往的閱讀教學(xué)過程中，教師的閱讀教學(xué)方法比較單一，有時(shí)甚至?xí)髮W(xué)生按照自己的思路去進(jìn)行閱讀，這阻礙了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。在現(xiàn)代化背景下，教師要逐步調(diào)整閱讀教學(xué)方法。例如，在閱讀教學(xué)之前，可以設(shè)置一些閱讀問題，讓學(xué)生自主閱讀文章，從閱讀文本中找出問題的答案。這樣能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教師課上就可以重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中遇到的問題。

二、層層深入的閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要教授相關(guān)的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，這樣學(xué)生才能更加高效地開展閱讀活動(dòng)。教師可以結(jié)合抽象性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。比如在教學(xué)記敘文時(shí)，教師可以先要求學(xué)生通讀文章，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，接著再讓學(xué)生找一找文章當(dāng)中比較重點(diǎn)和高潮的部分，對(duì)該部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，同時(shí)要求學(xué)生找出整個(gè)文章主要人物、主要事件以及時(shí)間地點(diǎn)，故事的結(jié)果等等。最后教師可以和學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀分析。讓學(xué)生對(duì)作者的寫作目的以及所要傳達(dá)的思想感情更加了解。在分析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去思考，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及閱讀的興趣。

三、豐富閱讀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有十分重要的影響。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以采用多樣的手段來導(dǎo)入閱讀教學(xué)，比如呈現(xiàn)一些視頻或者是動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍學(xué)生的思維。這樣在展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到其中。教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。俗話說，溫故而知新，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，也可以更好地接受新知識(shí)。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)新知識(shí)，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，為學(xué)生奠定良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在讓學(xué)生閱讀古詩的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以以介紹作者背景來導(dǎo)入，這屬于故事性的導(dǎo)入，小學(xué)生本身也比較喜歡聽故事，通過講述故事，學(xué)生可以更好地了解作者的寫作背景以及作者所處年代的生活背景，這些信息都非常有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容。除此之外教師還可以讓學(xué)生對(duì)同一作者的不同詩詞進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比的形式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生提出自己的困惑，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，有助于學(xué)生完整思想體系的形成。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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