趙利勇

摘 要：素質(zhì)教育理念下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，其中有效情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式受到高中數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。有效情境創(chuàng)設(shè)有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將闡述有效情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激活高中數(shù)學(xué)課堂活力的影響，并探究通過有效情境創(chuàng)設(shè)激活高中數(shù)學(xué)課堂活力的方法。

關(guān)鍵詞：有效情境創(chuàng)設(shè);激活;高中數(shù)學(xué);課堂活力

有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂即在素質(zhì)教育理念下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和有效掌握。因此高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛好，創(chuàng)設(shè)有效情境。

一、有效情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激活高中數(shù)學(xué)課堂活力的影響

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而有效情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常是教師立于三尺講臺(tái)侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸，在如此枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維難以與教師教學(xué)思路保持同步，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易被打消。因此高中數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式的桎梏，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活創(chuàng)設(shè)有效情境開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

（二）鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心有所提高。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸和數(shù)學(xué)習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有所忽視，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和長(zhǎng)久記憶。而創(chuàng)設(shè)有效情境可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，逐漸養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣;可以給予學(xué)生直接的視覺、聽覺、觸覺等真實(shí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到形象化、具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)邏輯運(yùn)算、空間幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模能力。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)更加復(fù)雜、有深度，而有效情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法、保持思維清晰，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的勇氣，使學(xué)生具備自主搜集資料、查閱資料和分析總結(jié)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高，使高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性得到提高。

（四）促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立。有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造不同的高中課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好，讓教師融入學(xué)生群體中，促進(jìn)教師與學(xué)生間的平等交流，激發(fā)學(xué)生活力，讓高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來[2]。

二、通過有效情境創(chuàng)設(shè)激活高中數(shù)學(xué)課堂活力的方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效情境

有效情境創(chuàng)設(shè)是具有一定目的性的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，小到數(shù)量多少、形狀樣式及點(diǎn)線面，大到商業(yè)經(jīng)營(yíng)，都與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有著緊密聯(lián)系，因此高中數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活問題。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注高中學(xué)生的社會(huì)生活與興趣愛好，以便創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的有效情境。例如：教師在教學(xué)“立體幾何初步”單元知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)此刻身邊物品，如：教室、書桌等物品，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)知和理解立體幾何知識(shí)，掌握空間中點(diǎn)、線、面與平面幾何知識(shí)的異同，降低學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的難度。再如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，若教師直接提出數(shù)列理論概念、講述數(shù)列公式，將不利于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)列知識(shí)的理解與掌握，若教師在教學(xué)過程中引入房貸這一生活話題，將有效吸引學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)開始前，“同學(xué)們，當(dāng)你賺錢想要買房的時(shí)候，當(dāng)你和家人想要改善住房環(huán)境時(shí)，我們今天學(xué)習(xí)的‘?dāng)?shù)列’知識(shí)能夠幫助你們計(jì)算等額本金和等額本息兩種還款方式哪種更好”。這樣的一段話能夠讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到數(shù)列的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在理論知識(shí)講解之后，教師可以將貸款買房的問題具體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。又如教師在教學(xué)直線的斜率知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將“斜率”知識(shí)與“斜坡”這一生活現(xiàn)象相聯(lián)系，斜坡的陡峭程度是學(xué)生所熟悉的，通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)斜率概念的記憶[3]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在各行各業(yè)中的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有效情境，通過音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片直觀生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往教師板書繪制三視圖時(shí)，學(xué)生腦海中很難建立空間模型，不利于學(xué)生的理解掌握。即使教師拿著立體物品講解三視圖知識(shí)，也容易固化學(xué)生思維。若教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備展示幾何形狀及物體的投影動(dòng)畫或利用三維軟件構(gòu)建三維空間，更能讓學(xué)生從不同視角、不同層面直觀地掌握三視圖知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像相關(guān)知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能形象地展示函數(shù)圖像特點(diǎn)及其變化形式，讓學(xué)生看到指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)圖像的異同點(diǎn)，還能減少教師教學(xué)板書時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考數(shù)學(xué)問題，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高[4]。

（三）開展豐富活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效情境

充滿活力的高中數(shù)學(xué)課堂首先需要學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，其次需要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、樂于表現(xiàn)自我。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生熟練數(shù)學(xué)題型，以此希望學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然也能取得一定的教學(xué)效果，但容易讓學(xué)生情緒持續(xù)緊張，且產(chǎn)生畏難情緒，容易讓學(xué)生心情壓抑，甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此素質(zhì)教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生心理健康，更要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，可以開展豐富教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效情境激活高中數(shù)學(xué)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：定期組織“我會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活問題”“我能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”“我與數(shù)學(xué)的故事”“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美”等主題活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩、輕松愉快，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確搜集資料、有效查閱資料、準(zhǔn)確總結(jié)知識(shí)、高度概括知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)有效情境

提到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是要邏輯嚴(yán)密、謹(jǐn)小慎微，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)壓抑自身情緒、小心謹(jǐn)慎，因此高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以巧用趣味游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生天性，提高數(shù)學(xué)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如：教師在教學(xué)概率相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組自由選擇含有概率知識(shí)的游戲活動(dòng)，如：拋硬幣、擲骰子、模擬抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，小組成員分工合作投擲并記錄游戲數(shù)據(jù)。還可以通過“快問快答”的游戲，讓學(xué)生理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的生活常識(shí)和應(yīng)變能力[5]。

（五）巧用問題探討創(chuàng)設(shè)有效情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要激活數(shù)學(xué)課堂活力，需要教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)資源，巧用問題探討創(chuàng)設(shè)有效情境。例如：在講解“集合”這一概念相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師要根據(jù)“集合”概念易混淆的情況、學(xué)生的錯(cuò)題情況和教育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“集合、子集、補(bǔ)集”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。再如：教師在教學(xué)“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，教師可以講一講高斯快速回答問題的故事，詢問學(xué)生為什么高斯給出答案又快又準(zhǔn)？讓學(xué)生對(duì)高斯的辦法產(chǎn)生好奇心，然后教師引出數(shù)學(xué)知識(shí)就容易被學(xué)生接受和理解。又如：教師在講解求f（x）的值經(jīng)典題型時(shí)，如“已知函數(shù)滿足f（x+2）=x2-5x+4，求f（x）”問題的解決辦法有兩種，一種是圖像平移的方法，一種是換元法，教師可以提出問題“f（x+2）的函數(shù)圖像平移后能否解決我們的問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生用繪制圖像的方法解決函數(shù)難題，提出問題“有沒有其他解決問題的辦法？”引導(dǎo)學(xué)生探尋多種解決辦法，發(fā)散學(xué)生思維[6]。

結(jié)束語

有效情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激活高中數(shù)學(xué)課堂活力影響重大。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際有目的地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的有效教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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