黃明珠

摘 要：由于人格特征的差異，不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也因此不同。初中生正處于青春發(fā)育期，心理發(fā)展充滿了矛盾性。他們承擔(dān)著來自學(xué)業(yè)上的壓力，所以容易產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠等不良的情緒，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已有的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。本文利用了九型人格理論，探索了不一樣的人格秘密，為每一種人格尋找合適的方式去幫助學(xué)生認(rèn)清自己，激活學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：九型人格;學(xué)習(xí)動機(jī);對策

隨著當(dāng)今社會的高速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭日趨激烈，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是源于個體需求的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，確立自信心，從而實現(xiàn)良好的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)或?qū)W習(xí)動機(jī)缺乏，都將在不同程度上影響良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效果的獲得。因此針對學(xué)生不同的人格特質(zhì)，怎樣制訂具有針對性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方法，如何利用九型人格為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)策略，在已有的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略中，怎樣篩選出符合不同學(xué)生個體的適用策略，這些問題都至關(guān)重要。

一、九型人格對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

九型人格也被我們統(tǒng)稱為“性格形態(tài)學(xué)”，它是對人類的性格進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的心理學(xué)概念和體系。九型人格為：完美型、助人型、成就型、智慧型、藝術(shù)型、忠誠型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型，但是每個人的性格特征不是一成不變的，一個人在不同情況下可能會表現(xiàn)出不同的性格特征，九型人格會幫助我們找出一個人潛意識的核心思維。不同性格的學(xué)生，學(xué)習(xí)的原動力不一樣，在學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果也截然不同。一個人如果想激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，需要通過九型人格了解自己，通過九型人格這一工具，個性化地分析學(xué)生的核心性格類型，抓住學(xué)習(xí)動力的源頭，進(jìn)而采取對應(yīng)的個性化策略來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也幫助學(xué)生樹立了自信心。

二、九型人格類型個性化的應(yīng)對對策

（一）力爭優(yōu)秀的完美型

完美型的人也叫完美主義者。他們追求完美，對自己和他人都有很高的期待，但這樣的高期待和殘酷的現(xiàn)實碰撞，往往會使他們力不從心，產(chǎn)生自卑感。他們辦事井然有序，喜歡穩(wěn)定，嚴(yán)格遵守各種規(guī)則，原則性強(qiáng)，不輕易妥協(xié)，因此他們也是穩(wěn)扎穩(wěn)打的選手。他們希望比別人優(yōu)秀，很愛面子，非常希望得到別人的肯定，但也害怕出現(xiàn)任何差錯，一個小小的錯誤都能讓他們不開心很久。

完美型的學(xué)生非常注重公正嚴(yán)明的獎懲機(jī)制，這樣他們才能感覺到付出與結(jié)果是成正比的。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，最好的方式是贊同他們，同時還要降低一些期許，因為他們總是覺得還有更優(yōu)秀的一層，給予正反饋會給他們無限的動力。

（二）熱心善良的助人型

助人型的人也叫給予者。他們的表情總是溫和而友好，非常善良，從小到大的快樂好像永遠(yuǎn)是為了幫助他人讓別人開心。他們一般總是出生在無憂無慮的家庭，散發(fā)著無害的氣息，共情性很高，獨立又能干，非常容易與他人相處。助人型的學(xué)生是團(tuán)隊中當(dāng)之無愧的好人緣代表，因為總是樂于助人。

在學(xué)習(xí)上，可以選擇將助人型的學(xué)生安排在服務(wù)性較高的崗位上，比如：學(xué)習(xí)委員，幫助其他學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的煩惱，讓他們充分感受到自己是被需要的。但是助人型的學(xué)生內(nèi)在是不自信的，他們幫助了他人才能感覺到自己的價值，付出并不是完全無私的，所有的交換都不是一味付出。他們也渴望著別人的回報，哪怕是一聲感謝和鼓勵。比如：兩個偏科的同學(xué)，相互給對方補(bǔ)自己的弱科，也會激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。助人型的學(xué)生不需要別人督促他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)，他們往往也會在學(xué)習(xí)上努力做到中上，在日常生活中，充分贊美和感激他們的付出，會讓助人型的學(xué)生產(chǎn)生極大的滿足感。

（三）追求實干的成就型

成就型的人又叫實干者。他們具有強(qiáng)烈的自信心、競爭心和好勝心，他們精力充沛，積極主動地追求成就，對名利的熱衷是最為明顯的。成就型的學(xué)生是典型的好學(xué)生，會把自己的絕大部分精力都放在學(xué)習(xí)上，因為他們清楚學(xué)習(xí)對未來的作用。

他們注重效率，和他們交流要直奔主題。他們喜歡參加比賽等來證明自己，如果有人能注意他們的能力，和他一起前行，對他們是極大的激勵。公開的認(rèn)可往往能給予他們足夠的動力，而建議或批評則應(yīng)私下悄悄進(jìn)行。

（四）浪漫唯美的藝術(shù)型

藝術(shù)型往往代表藝術(shù)家、審美者和浪漫主義。他們天生散發(fā)著藝術(shù)氣息，思維模式十分浪漫主義，是極具想象力的唯美主義者。關(guān)注內(nèi)心需求是他們的天賦，這使他們比普通人更容易聽懂內(nèi)心的真正需求，遵從自我意識，勇敢做自己。生活中的他們很容易受到情緒的影響，缺乏安全感讓他們感到孤單，學(xué)會排遣內(nèi)心的空虛與遺憾是他們必修的課題。他們是情感主導(dǎo)的人，喜歡追求不尋常，鐘情浪漫的事物，一生都在追求真正的精神自由，一直都會堅持做自己，絕不妥協(xié)。

（五）自律內(nèi)斂的智慧型

智慧型的人也叫觀察者。他們臉上永遠(yuǎn)是一副深沉思考的表情;往往有自己的小世界，喜歡安靜、獨立，非常注重個人空間，異常冷靜，很少感情用事。對知識和資訊尤為熱愛，分析力強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)。有靈活的智慧也有專一的毅力，探索事實真相的能力就是其天賦特點，安全感來自不斷地自我學(xué)習(xí)和知識攝入，經(jīng)常害怕自己變得沒有用處，或許自己學(xué)到的知識和能力已經(jīng)派不上用場，更怕的就是自己會陷入一片墮落不積極進(jìn)取的沼澤，因此常常處于焦慮之中，對于自己的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的敏銳感，擅長數(shù)學(xué)等邏輯性強(qiáng)的專業(yè)。

探索更多的知識對他們來說比其他生活瑣事更加具有吸引力，渴望能夠掌握更多的知識，技能，在一種充盈的精神世界中能夠獲得一種安全感。而且理智型學(xué)生的性格普遍內(nèi)向、待人被動，和他們交流溝通，主動激發(fā)并鼓勵他們分享自己內(nèi)心的體驗和想法，特別應(yīng)該討論一些令他們有興趣的東西。表達(dá)對他們的才能與智慧的敬佩，給他們一個獨立自由的時間，就能很好地調(diào)動他們的積極性。

（六）謹(jǐn)慎踏實的忠誠型

忠誠型的人也叫疑惑者、謹(jǐn)慎者。他們是團(tuán)隊意識較強(qiáng)的人，有豐富的創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力，生活中的他們親切可愛得讓人心動，周身散發(fā)著安全感，讓人很想親近。但似乎總是很缺乏安全感，做事需要反復(fù)求證以求穩(wěn)妥，常常抱著懷疑的態(tài)度向外投射還沒有發(fā)生的事情，為不確定的因素和動機(jī)而焦慮。

生活在群體中讓他們有安全感，他們想要被接納和喜愛，信任對他們來說是最高的獎賞，也是他們與他人相處并持續(xù)永久關(guān)系的基礎(chǔ)。忠誠型的學(xué)生多疑、敏感，與他們溝通，要盡量坦誠相待，不要隱瞞。班級的歸屬感和集體榮譽(yù)感，能讓他們感受到安全舒適，不要給他們太大的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)他們的努力得到認(rèn)可，忠誠型的學(xué)生會表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造性和合作性。

（七）富有創(chuàng)造性的活躍型

活躍型的人也叫享樂主義者。他們天性樂觀，創(chuàng)造力強(qiáng)，喜歡變化和新鮮感。他們害怕失去自由，害怕承擔(dān)責(zé)任，是享樂者和創(chuàng)造可能者，具有寶藏屬性，生活哲學(xué)獨樹一幟，不喜歡被限制，相信人生所蘊(yùn)藏的無限可能性，愿意去追求生命的多種體驗，凡事“玩得開心”就是他們的宗旨。能將很多風(fēng)馬牛不相及的事都做好，也會比普通人更容易獲得快樂。

他們害怕被剝奪被壓制、被不得已的事情絆住腳，從而不得不向現(xiàn)實妥協(xié)，更害怕在現(xiàn)實的洪流中失去自己，失去快樂的能力，陷入無能為力的悲傷之中。因此他們需要有新鮮感的生活，不喜歡被束縛被壓抑，而是完全遵從內(nèi)心徹底放飛自我，將享樂主義發(fā)揮到極致，去滿足自己對生命可能性的無限探索欲望，渴望擁有一個絕對自由的空間。因此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最好動機(jī)就是保持學(xué)習(xí)的有趣性，給予他們充分的時間和精力去探索學(xué)習(xí)的好奇心，也可以采用獎勵機(jī)制吊住他們的積極性。

（八）喜歡挑戰(zhàn)的領(lǐng)袖型

領(lǐng)袖型又叫權(quán)威者、挑戰(zhàn)者、實干家，他們具有天生的領(lǐng)導(dǎo)力，做事風(fēng)格黑白分明，崇尚實力?，F(xiàn)實生活中的他們喜歡具有掌控全局的能力，但更擔(dān)心失控。會因為缺乏安全感而對身邊人有較強(qiáng)的控制欲，他們的好勝心也很強(qiáng)，渴望擺脫他人的控制，希望用自己的領(lǐng)導(dǎo)力做出有意義的事情，保有人格的獨立性和靈魂的自由性，也是他們一生的課題。

對待這一類的學(xué)生，要隨時注意他們的心理狀態(tài)，他們一般很要強(qiáng)，如果不是難以解決的難題是不會主動詢問教師的，這樣就會導(dǎo)致問題越來越多，自己強(qiáng)撐著。他們適合在班級里擔(dān)任班長、副班長等職務(wù)，會積極主動帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動，形成良好的班級凝聚力。學(xué)習(xí)動機(jī)上，可以給他們一些富有挑戰(zhàn)的問題，會極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，挑戰(zhàn)成功之后再給予正向鼓勵。

（九）和諧至上的和平型

和平型往往是和諧主義者，他們有一顆純真的心，溫和友善，樂觀可靠，有天生的親切感，給人家十分優(yōu)秀的印象，能夠讓身邊的人感到舒心，生活中的他們很擅長調(diào)節(jié)氣氛，有時候為了爭取和諧，會委曲求全，他們不喜歡爭斗，內(nèi)心氣定神閑，屬于佛系少年，因此總是心平氣和地默默維護(hù)秩序，渴望人人都能和平相處和保持和諧的氣氛。

他們真正追求的是保持內(nèi)心的平靜完整，希望成長為真正溫柔強(qiáng)大的人。因此影響他們學(xué)習(xí)的最大要素是周圍的和諧氣氛，只要在一個向上和諧的環(huán)境中，就會激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)束語

九型人格在學(xué)校激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本身需要通過問卷調(diào)查，選定實驗班，收集和分析參照班的評價數(shù)據(jù)、歸納整理研究成果來明確其嚴(yán)肅性。然而許多學(xué)生往往脫離了自身實際情況，盲目選擇了并不適合自己的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，導(dǎo)致了最終效果不理想，既浪費了自己的時間精力，也開始自我否定。因此，個性化的九型人格輔助也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教育者運用九型人格理論能夠幫助學(xué)生深入了解學(xué)生的人格特征、深層價值觀念和潛在能力，能夠最大限度因材施教，起到事半功倍的作用。

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本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年度課題“九型人格視域下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的個性化策略研究”（課題編號：JYKT-20049）論文研究成果。