李曉娜

【摘要】隨著時(shí)代不斷向前推進(jìn)發(fā)展，我國(guó)對(duì)文化教育的重視也日益增強(qiáng)。素質(zhì)教育和全面教育愈發(fā)受到重視，而德育管理是學(xué)校組織素質(zhì)教育必不可少的組成部分?；诖?，初中班主任的班級(jí)德育管理正以其不容忽視的重要性，漸漸在教師和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)極為重要的地位。作為初中班主任，要把提高班級(jí)德育管理放在首要位置。本文就位于初中階段，如何促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理中“以人為本”理念得到充分利用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;“以人為本”理念;應(yīng)用

在我國(guó)當(dāng)今的教育背景下，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面性人才，做好德育管理工作不可或缺。班主任作為學(xué)生的重要引導(dǎo)人，需要堅(jiān)持“以人為本”的德育管理理念，進(jìn)行德育管理的觀點(diǎn)理念、行為方法更是不容忽視，其在一定程度上僅次于父母的作用。基于此，本文對(duì)初中班主任班級(jí)德育管理過(guò)程中“以人為本”理念的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述。

一、初中階段學(xué)生的特點(diǎn)

第一，具備一定的自我意識(shí)。隨著年齡漸長(zhǎng)，初中階段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸蘇醒。因此，初中階段更是學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的重要時(shí)期。良好的自我意識(shí)對(duì)學(xué)生良好品德素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，需注重保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不可消極打壓學(xué)生自我意識(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二，閉鎖和叛逆心理較為嚴(yán)重。心理閉鎖是指學(xué)生成長(zhǎng)到一定階段而漸漸產(chǎn)生了一種心理保密的想法和能力，而隨著年齡繼續(xù)增長(zhǎng)，保密的能力將呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)。初中階段正是閉鎖心理較為嚴(yán)重的階段。學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的主動(dòng)聯(lián)系與溝通將呈現(xiàn)日益松弛的發(fā)展趨勢(shì)，而對(duì)于內(nèi)心真實(shí)想法的交流與傾訴，將更偏向于同齡人。

第三，受周?chē)h(huán)境影響較大，可塑性強(qiáng)。初中階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的重要階段之一。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和在周?chē)挛锏挠绊懴?，心理道德素質(zhì)和知識(shí)能力具備極大的提升空間，在不斷成長(zhǎng)和漸趨成熟的過(guò)程中，易受周?chē)h(huán)境影響，可塑性強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)。良好的道德教育和訓(xùn)練尤為重要，能對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)持久的影響。家庭環(huán)境的優(yōu)劣程度、班主任老師的日常行為和道德思想都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成或好或壞的影響。

二、初中班主任德育班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

第一，形式主義泛濫。初中時(shí)期，學(xué)生正面臨著進(jìn)行中考的重要任務(wù)，中考更是人生的重要階段。因此，在很多學(xué)校，升學(xué)率的高低和學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣占據(jù)了首要位置。在初級(jí)中學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)教育毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)校格外重視的問(wèn)題。而與此同時(shí)，班級(jí)的德育管理工作受到忽視。很多地區(qū)對(duì)德育管理工作的組織進(jìn)行僅僅流于表面，僅僅停留在拍下的照片和視頻中，真正的德育班級(jí)管理工作并未得到充分落實(shí)。

第二，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?？陀^公正的德育班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制能夠評(píng)估德育管理目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期，了解班級(jí)的德育管理狀態(tài)與班級(jí)德育管理目標(biāo)是否達(dá)成，是評(píng)價(jià)班級(jí)德育管理工作最普遍的一種形式，對(duì)有效進(jìn)行德育管理工作提供了絕佳助力。但當(dāng)今初中階段的班級(jí)道德教育管理，評(píng)估機(jī)制不完善，甚至缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制都是一成不變且亟待改善的典型問(wèn)題。

三、初中班主任的班級(jí)德育管理工作“以人為本”理念的應(yīng)用

第一，轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德教育的重視程度。班主任在進(jìn)行班級(jí)德育管理工作上，轉(zhuǎn)變自身的管理理念是有效提升工作效率的前提條件。班主任自身的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生具備“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，因此，德育管理工作要取得成效，班主任自身必須充分認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，并將道德教育擺在首要位置，將“要想成才，想學(xué)做人”的思想道德理念貫徹在對(duì)于學(xué)生班級(jí)的管理過(guò)程中?；诖耍嘀魅涡枳陨順?shù)立優(yōu)良的榜樣和形象，促進(jìn)自身思想不斷先進(jìn)化，充分明確進(jìn)行道德教育的重要性。

第二，重視交流溝通，建立和諧的師生關(guān)系。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是有效進(jìn)行班級(jí)德育管理工作舉足輕重的一個(gè)條件。和諧的師生關(guān)系能獲取學(xué)生信任，促進(jìn)班級(jí)管理效果事半功倍;而惡劣的師生關(guān)系不僅會(huì)造成道德教育的事倍功半，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至情緒表達(dá)。因此，班主任在日常的班級(jí)德育管理工作中，需要堅(jiān)持“以人為本”，即做到能夠以學(xué)生為中心，充分給予學(xué)生班級(jí)管理的主體地位，定期與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行談話，以平和溫柔的態(tài)度進(jìn)行有效的交流溝通，化師生為朋友，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏袒優(yōu)生，用一顆寬容的心給予每個(gè)學(xué)生足夠的個(gè)人發(fā)展空間，尊重學(xué)生個(gè)性，盡量避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，在不生產(chǎn)原則性錯(cuò)誤的前提下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想的自由發(fā)揮，為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和思想道德素質(zhì)的發(fā)展搭建一個(gè)良好的師生關(guān)系。

第三，緊密家校聯(lián)系，與家庭教育相輔相成。家庭教育在學(xué)生的道德教育中具備不可替代的作用。學(xué)校的道德教育是家庭德育的有效補(bǔ)充，良好的家庭道德氛圍是學(xué)生形成健全人格和高尚品德的關(guān)鍵因素?；诖?，班主任在進(jìn)行“以人為本”理念的運(yùn)用過(guò)程中需與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。構(gòu)建溝通交流新渠道，建立定期的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，按時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，聯(lián)合家長(zhǎng)建立良好的教育氛圍，在給予學(xué)生足夠的道德發(fā)展空間的同時(shí)讓學(xué)生的可塑性得到充分發(fā)揮。讓家長(zhǎng)親身體會(huì)學(xué)生所接受的道德教育和環(huán)境氣氛，感受班主任的良苦用心;同時(shí)班主任需定期進(jìn)行家訪，一方面了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，在全面了解的基礎(chǔ)上做到因材施教，以達(dá)到道德教育的最佳效果;另一方面可以給予家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的意見(jiàn)，改善家長(zhǎng)思想中存在的弊端和錯(cuò)誤思想，將先進(jìn)的道德教育理念進(jìn)行傳播，促進(jìn)學(xué)校道德教育和家庭德育發(fā)展相輔相成，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，初中階段的學(xué)生具備其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，更是自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的重要階段。該階段的班級(jí)道德教育管理工作舉足輕重。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，想要將“以人為本”的觀念貫徹到底，需要充分把握學(xué)生年齡階段特征，轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念，強(qiáng)化道德教育的作用，與學(xué)生、家長(zhǎng)積極交流溝通，為學(xué)生道德素質(zhì)形成奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)班級(jí)管理工作事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]余化勤.如何在初中班主任班級(jí)管理中進(jìn)行“以人為本”理念的應(yīng)用[J].讀書(shū)文摘（中），2019（6）：251.

[2]劉文穎.初中班級(jí)管理工作的“以人為本”策略[J].科普童話·新課堂（下），2020（9）：150.