依明江·艾散

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育整體呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差距明顯的情況，由于農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，教師水平和教學(xué)資源嚴(yán)重不足，抑制了課堂教學(xué)效果的提升。本文將以如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效率

引言：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，掌握英語(yǔ)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人工作和生活中必要的能力之一。英語(yǔ)能力的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)發(fā)展受到限制，生活中也有諸多不便之處。小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)興趣、自信心以及基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率欠佳的原因

1.學(xué)生因素

農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面受到環(huán)境影響，對(duì)英語(yǔ)的接受能力比較弱。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候沒(méi)有特殊的方法背單詞通常是死記硬背，在讀英語(yǔ)時(shí)采用拼音或者漢字進(jìn)行語(yǔ)音助記導(dǎo)致英語(yǔ)發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)。在日常學(xué)習(xí)中英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)很少，只是教師在課堂上帶領(lǐng)進(jìn)行單詞、課文的朗讀，課下朗讀幾乎為零。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言環(huán)境、個(gè)人意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了很多學(xué)對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，將英語(yǔ)視為一種為了應(yīng)付考試而必須學(xué)習(xí)的科目，其主要目的是為了通過(guò)考試，缺乏自主積極性。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)接觸時(shí)間不長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)前的過(guò)度入門(mén)幾乎沒(méi)有，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候經(jīng)常是被機(jī)械式的記單詞磨去了對(duì)于英語(yǔ)的熱情與信心，這種情況隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)并沒(méi)有得到解決，逐漸的使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面成為了特困生。

2.教師因素

農(nóng)村小學(xué)的師資力量普遍不強(qiáng)，教師個(gè)人文化素質(zhì)不高，教學(xué)理念落后，在教學(xué)生時(shí)很難達(dá)到理想的效果。農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教師的考核并不嚴(yán)格，有的教師上課時(shí)甚至帶著一口濃重的鄉(xiāng)音。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的就是教師的口語(yǔ)能力以及教學(xué)引導(dǎo)水平，小學(xué)英語(yǔ)本質(zhì)上是一個(gè)興趣培養(yǎng)以及簡(jiǎn)單基礎(chǔ)養(yǎng)成的學(xué)科。在語(yǔ)法方面沒(méi)有過(guò)硬的要求，但現(xiàn)實(shí)生活中很多農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)按照自己一貫的方式，根據(jù)課本進(jìn)行講解，課后直接要求學(xué)生進(jìn)行單詞與短語(yǔ)的背誦，沒(méi)有太多方式的講解。學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械記憶的方式背誦單詞，效果可想而知，師資力量的匱乏也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不佳的主要因素之一。

3.生活環(huán)境影響

農(nóng)村小學(xué)由于區(qū)域限制通常是只有一個(gè)學(xué)校周邊的適齡學(xué)童統(tǒng)一來(lái)學(xué)校上課，由于距離原因?qū)W校通常是寄宿式的。兩周回去一次，在校中的學(xué)習(xí)和生活都由教師以及生活教師負(fù)責(zé)管理。農(nóng)村學(xué)生有很大一部分是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心有余而力不足。并且對(duì)于英語(yǔ)并不重視，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的淡漠有一部分也是受到了生活環(huán)境的影響。學(xué)生日常學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，教師的作業(yè)輔導(dǎo)做不到逐一監(jiān)管，日常缺乏監(jiān)督輔導(dǎo)也是導(dǎo)致效率低下的原因之一。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的途徑

1.安排各種有趣的游戲

每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的童年經(jīng)歷，把學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童年游戲搬進(jìn)課堂，可以喚醒他們?cè)?jīng)的快樂(lè)體驗(yàn)，自然就會(huì)收到事半功倍的效果，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)表示人體部位的單詞時(shí)，插入游戲“Touchyourhead/eye/?"“摸摸你的頭、摸摸你的眼?！边@一活動(dòng)。我先用英語(yǔ)表達(dá)句型。讓學(xué)生用手指向他們的身體部位：然后指名學(xué)生說(shuō)句子，其他學(xué)生做動(dòng)作;最后請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的口令做動(dòng)作。兒時(shí)的游戲曾給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)時(shí)光，重新玩這些游戲能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助其鞏固所學(xué)的詞匯和句型。在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和句型，在各種游戲中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.巧設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)效率

在一些教學(xué)單詞課上，可以靈話運(yùn)用巧設(shè)懸念的方法進(jìn)行教學(xué)。在上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示本節(jié)課的主題，如介紹一位新朋友，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。但教師并不馬上說(shuō)出這位新朋友的姓名，而是設(shè)置懸念，以教師自己、學(xué)生和新朋友的愛(ài)好為切入點(diǎn)，逐一展開(kāi)對(duì)新單詞，新句子的學(xué)習(xí)，最后再與學(xué)生一起討論引出新朋友。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都帶著疑問(wèn)和好奇心學(xué)習(xí)，總想看個(gè)究竟，尋個(gè)明白，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得顯著的效果。

3.提高師資力量

對(duì)于在職的老師要定期的進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的考核，提高老師的教學(xué)水平。進(jìn)行教師招募時(shí)要注意老師專業(yè)教學(xué)能力，有的老師是自身素質(zhì)過(guò)硬但是教學(xué)水平不夠不能根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀尋找最佳的教學(xué)方案。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生興趣以及實(shí)際課堂效率非常重要，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維使得學(xué)生從討厭、懼怕英語(yǔ)變?yōu)橄矚g英語(yǔ)期望上英語(yǔ)課。在提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣首先要從日常生活開(kāi)始入手，學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)于興趣以及英語(yǔ)能力的養(yǎng)成非常重要。老師可以在班級(jí)中成立學(xué)習(xí)小組，采取幫扶的形式，以集體為單位進(jìn)行競(jìng)賽。使學(xué)生產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感，加上周圍人的催促產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高對(duì)于英語(yǔ)的興趣。老師在進(jìn)行任務(wù)的布置時(shí)可以選擇一些較為有趣的內(nèi)容，例如：學(xué)唱英文兒歌、在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，創(chuàng)建一些簡(jiǎn)單地口語(yǔ)交際場(chǎng)景，加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力以及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

5.多元化的評(píng)價(jià)方式

農(nóng)村小學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)普遍采取卷面測(cè)試的方式，以學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)的最終結(jié)果。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)面只是一部分對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際、問(wèn)答也是英語(yǔ)能力的一種體現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很認(rèn)真但是沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞背誦的技巧導(dǎo)致卷面分?jǐn)?shù)不高。單一的考試方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在考試方面老師可以采用多元化的考評(píng)方式，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不比城市學(xué)生差，他們?nèi)狈Φ闹皇呛玫慕虒W(xué)引導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于師資力量的建設(shè)以及教學(xué)方式的改進(jìn)，有助于減少農(nóng)村城市學(xué)生差距幫助學(xué)生迎向更加光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安海娟.如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率[J].新課程（上），2019（10）