王莉

摘 要：在教育改革持續(xù)推動(dòng)的背景下，特殊兒童的教育工作是非常重要的熱點(diǎn)，如何在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展中達(dá)到培智目標(biāo)，是教師在課程教學(xué)的開(kāi)展中應(yīng)該深思熟慮的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，加大對(duì)教學(xué)的精心組織和開(kāi)展，在無(wú)形中推動(dòng)德育教育的滲透和落實(shí)，使得課程得到進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培智學(xué)生;德育教育;滲透

前言：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，全民的道德水平都得到了不斷的提高，智力弱勢(shì)這一群體逐漸的受到了大眾的關(guān)注，成為教育的側(cè)重點(diǎn)質(zhì)疑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，智弱學(xué)生往往存在著語(yǔ)言匱乏、識(shí)記困難、注意力易分散的特點(diǎn)。所以，在當(dāng)前，教師在課程教學(xué)的開(kāi)展中就應(yīng)該展現(xiàn)德育教育的作用，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

一、智力弱勢(shì)學(xué)生特點(diǎn)分析

智力弱勢(shì)學(xué)生一般情況下就是指智力出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，大部分都是由于先天因素造成的[1]。對(duì)于智力弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維具備著較強(qiáng)的刻板性、形象性和直觀性，在感知事物和對(duì)象的過(guò)程中相對(duì)較為困難，往往需要借助各個(gè)器官對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，使得相對(duì)于的區(qū)域變得興奮才能夠在其的腦海中留下相應(yīng)的知識(shí)印象和表象。這就需要小學(xué)教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展中，應(yīng)該在面對(duì)培智學(xué)生的過(guò)程中在教學(xué)的形式和方法上做到有所側(cè)重、興趣驅(qū)動(dòng)等，在無(wú)形中展現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)德育的滲透等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，使得培智語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值和作用得到最大化的展現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文面向培智學(xué)生滲透德育教育的策略

1.立足教材內(nèi)容，滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文培智教材當(dāng)中，每一篇文章都是創(chuàng)編者精挑細(xì)選的，充分結(jié)合了培智學(xué)生的特點(diǎn)，具有著較強(qiáng)的教育和利用的價(jià)值[2]。所以，在培智語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了使得德育得到滲透，教師首先就應(yīng)該立足教材內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)其中的德育因素積極地進(jìn)行挖掘。以此使得德育滲透的效果變得更好，得到預(yù)期的課程教學(xué)成效。

例如，在講解“師生情”的過(guò)程中，教師就可以降低難度，使得教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中盡量的生動(dòng)和活躍。比如，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放圖片，在圖片當(dāng)中老師在幫助學(xué)生輔助課業(yè)、老師在課程上講課、老師在深夜批改作業(yè)等，使得學(xué)生先進(jìn)行觀察。在后續(xù)中，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)“圖片當(dāng)中有哪些人物？他們?cè)谧鍪裁茨?？”讓學(xué)生在觀察之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。在后續(xù)中，教師就可以讓學(xué)生完成任務(wù)，可以讓學(xué)生嘗試著畫(huà)一畫(huà)自己心目中的老師，讓學(xué)生以繪畫(huà)的方式展現(xiàn)在其的心目當(dāng)中老師究竟是怎樣的？在此過(guò)程中，結(jié)合培智學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該適當(dāng)降低難度，可以讓學(xué)生抽象的畫(huà)出幾筆，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)。在闡述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢說(shuō)，不要著急，逐漸的一字一字的表達(dá)自己的想法和感受，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉。

2.實(shí)行趣味驅(qū)動(dòng)，滲透德育教育

在面對(duì)培智學(xué)生這一群體的過(guò)程中，教師在教學(xué)中的目的并不是讓學(xué)生獲取到多少知識(shí)和技能，更多的則是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，使得德育滲透的效果變得更好。因此，在語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展中，教師也可以對(duì)趣味驅(qū)動(dòng)這一的方式進(jìn)行實(shí)行，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)[3]。

例如，在講解“愛(ài)惜玩具”一課的過(guò)程中，教師在教學(xué)開(kāi)展之前就可以使得的引入趣味游戲。一方面借助游戲的方式對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行引入，一方面使得學(xué)生的語(yǔ)言和智力得到鍛煉，使得德育教學(xué)的效果變得更好。比如，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以將游戲的名字設(shè)定為——“文具盒里面有什么。”在游戲的開(kāi)展中，教師可以讓學(xué)生一邊用手拍節(jié)奏，一邊按照節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)文具盒里面有什么，比如橡皮XX鉛筆XX格尺XX.....在這其中，教師應(yīng)該將游戲的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放低，充分地考慮培智學(xué)生的特點(diǎn)，以語(yǔ)言鍛煉和體驗(yàn)為主，使得其生成興趣，使得游戲的作用得到展現(xiàn)。

3.降低學(xué)習(xí)難度，滲透德育教育

在培智語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該追求教學(xué)難度的適當(dāng)性，保障教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中和智弱學(xué)生的身心更加相符，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，在識(shí)記“日”、“月”、“山”、“火”的過(guò)程中，為了使得學(xué)生掌握，教師就可以提前制作Flash課件。在制作完畢后在課程中播放，其中包含的是漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生借助圖文結(jié)合的方式對(duì)漢字更好的進(jìn)行識(shí)記。使得學(xué)生感受到我國(guó)漢字文化的博大精深，使得理想的德育滲透效果得到增強(qiáng)。

4.加大激勵(lì)評(píng)價(jià)，滲透德育教育

對(duì)于智弱學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生或多或少都存在著一定的心理問(wèn)題。所以，在教學(xué)的開(kāi)展中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變角度，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)更好的進(jìn)行掌握，使得激勵(lì)教育得到實(shí)施。

例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不要局限在對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)上，也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)同伴，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，使得其的自我認(rèn)知意識(shí)得到增強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的內(nèi)在潛能的激發(fā)，主要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，使得學(xué)生可以更加自信和活潑，使得培智語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育得到滲透，使得學(xué)生收獲更多。比如，教師應(yīng)該善于對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)其的微小進(jìn)步，采取語(yǔ)言激勵(lì)、肢體激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等方式。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

結(jié)論：總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師在面對(duì)培智學(xué)生時(shí)，展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值和效用加大德育教育的滲透是非常重要的。能夠使得學(xué)生在智力方面得到鍛煉，最大化的提高和深化認(rèn)知，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師主要可以通過(guò)立足教材內(nèi)容、實(shí)行趣味驅(qū)動(dòng)、降低學(xué)習(xí)難度、加大激勵(lì)評(píng)價(jià)等，使得德育教學(xué)的開(kāi)展效果變得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹錫鈺. 培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探索[A]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2020：2.