摘 要：小學(xué)科學(xué)課是一項(xiàng)極為重要的實(shí)踐性課程，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好在科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教學(xué)的工作，對(duì)學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的比重，通過不斷的研究和探索，始終將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，以及勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為工作中的核心目標(biāo)，在提高小學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng);培養(yǎng)策略;提升勞動(dòng)技能

一、 引言

小學(xué)科學(xué)課程是以探究為核心開展的，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以實(shí)事求是、理性科學(xué)的態(tài)度解決生活中遇到的各種問題，因此，小學(xué)科學(xué)課堂不僅包含著豐富的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活的過程中還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力與勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

二、 結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)奧妙，積極投入生活實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)是以生活中的科學(xué)知識(shí)為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生能夠從貼合生活的角度思考科學(xué)知識(shí)，在熟悉的生活情景中認(rèn)知科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生懂得日常生活中涵蓋科學(xué)知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決生活中與科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。但當(dāng)今小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)，在生活中缺乏參加勞動(dòng)的自覺性，甚至部分學(xué)生將勞動(dòng)視為一種游戲，只是開頭覺得有趣，而一旦進(jìn)入到勞動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)很快失去興趣，并產(chǎn)生逃避的想法。而為了培養(yǎng)小學(xué)生“五育”綜合發(fā)展能力，教師可以通過科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，尤其應(yīng)注意結(jié)合科學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，可以結(jié)合科學(xué)小故事，讓學(xué)生懂得人類的生存發(fā)展與勞動(dòng)關(guān)系密切，在我國(guó)古代，勞動(dòng)人民通過勞動(dòng)進(jìn)行了很多有意義的創(chuàng)造發(fā)明，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)是一件重要的、光榮的事情，以此達(dá)到通過科學(xué)教材，提高學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的目的。

同時(shí)，由于小學(xué)科學(xué)課堂是一門實(shí)踐性學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過教材提高科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力以后，還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這會(huì)進(jìn)一步簡(jiǎn)化科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，在提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。除此之外，在科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)積極結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，使學(xué)生懂得科學(xué)與勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，以此在提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。一堂完整的、體系化的科學(xué)課堂，就是生活的實(shí)踐基地，不僅可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)體系，有效地?cái)U(kuò)展實(shí)際的知識(shí)范疇，讓小學(xué)生掌握各種生活中的實(shí)際勞動(dòng)技能，開展有效的、積極地嘗試，也可以有效的訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生生活知識(shí)探究能力，提升必有的勞動(dòng)技能的重要學(xué)習(xí)過程。

三、 設(shè)置懸念激發(fā)探究意識(shí)，建立實(shí)際勞動(dòng)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師要有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，建立實(shí)際的勞動(dòng)素養(yǎng)。首先要切實(shí)地把好課堂教學(xué)的教學(xué)觀，要有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和吸收，才能更好地提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)也要結(jié)合生活中勞動(dòng)技能的有效鍛煉，有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，提升具體的勞動(dòng)素養(yǎng)，切實(shí)的掌握良好的教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生有效的結(jié)合生活實(shí)際，理解和掌握科學(xué)知識(shí)，并且結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容作為有效的依托。同時(shí)，由于小學(xué)生好奇心和求知欲均較強(qiáng)，而科學(xué)知識(shí)又具有較強(qiáng)的懸念性與趣味性，這會(huì)吸引學(xué)生關(guān)注力，因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)，可在教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置科學(xué)懸念，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)物品，帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，以此營(yíng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察，小學(xué)生的觀察能力需要后天培養(yǎng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入觀察、思考，而且，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察過程中，通常會(huì)涉及勞動(dòng)內(nèi)容，這能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。而且，小學(xué)生獲取外界信息的主要渠道，也是深入進(jìn)行科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生在觀察到一件事物后，能夠從多角度、立體化的方面進(jìn)行思考，并具有將看起來不相干的單個(gè)事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力，確保小學(xué)生能夠通過觀察，構(gòu)建一個(gè)完善化的知識(shí)感知體系。與此同時(shí)，對(duì)生活中各種典型的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效的分析，切實(shí)地落實(shí)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解能力，尤其是要結(jié)合科學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，掌握很多事物背后的實(shí)際奧妙，掌握生活現(xiàn)象中的知識(shí)原理。而且，也能通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供勞動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行口頭描述及書面描述，分享開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的心得體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念。而教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容開展測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足問題并進(jìn)行不斷修正，這對(duì)于實(shí)際科學(xué)知識(shí)下涵蓋的內(nèi)容有效地吸收，在實(shí)際的課堂構(gòu)成中不斷地豐富內(nèi)心感受。

四、 結(jié)合生活中的科學(xué)元素，切實(shí)提升勞動(dòng)技能

小學(xué)科學(xué)教師必須有效的結(jié)合生活中的科學(xué)元素，切實(shí)地提高學(xué)生的生活實(shí)踐參與度，提升學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能，將培養(yǎng)學(xué)生思考和行動(dòng)力充分地結(jié)合起來，在思考中有效分析生活中的科學(xué)現(xiàn)象。因此，在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，必須有效地結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)教師要善于利用生活中的典型現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生開展積極正面的引導(dǎo)。同時(shí)，可以結(jié)合這些生動(dòng)的勞動(dòng)過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，切實(shí)地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。尤其在新課改大背景下，必須對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所保障，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效的生活化。而且科學(xué)是一門科學(xué)意識(shí)形態(tài)的啟蒙課程，必須結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，以及動(dòng)手能力相結(jié)合的實(shí)際勞動(dòng)。同時(shí)，由于科學(xué)理論內(nèi)容較為深?yuàn)W，教師更應(yīng)強(qiáng)化生活元素應(yīng)用，以此簡(jiǎn)化科學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中自主搜集實(shí)驗(yàn)素材，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容后，可以利用搜集到的素材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠提高動(dòng)手能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，也可以在進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高自身的科學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成常態(tài)化、生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)生要有效地提升自身的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)知識(shí)領(lǐng)悟能力的有效提高，就應(yīng)懂得結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行有效的分析，結(jié)合已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)展開有效的自主分析思考，在實(shí)際的生活元素中，必須有一個(gè)消化學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立探究思考的過程。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)效果，同時(shí)也有效地強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐和勞動(dòng)能力，針對(duì)生活勞動(dòng)技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)與鍛煉。

五、 積極開展社會(huì)科學(xué)實(shí)踐，參與勞動(dòng)收獲心得

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是人類社會(huì)獲得更好發(fā)展的基礎(chǔ)依據(jù)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真務(wù)實(shí)，學(xué)會(huì)以理性思維看待問題。在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意通過多元化的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)思維理解能力，比如，可以通過開展社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，并且還應(yīng)在參與勞動(dòng)的實(shí)際過程中具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约靶W(xué)生的科學(xué)知識(shí)分析能力，讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷地進(jìn)步和感悟。同時(shí)，教師也應(yīng)注意必須結(jié)合有效的理論和科學(xué)觀，對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，有效的豐富學(xué)生枯燥的科學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的過程中，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，并通過自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)制訂完善的、長(zhǎng)效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，可以拉長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期，擬定實(shí)驗(yàn)過程為30天時(shí)間，讓學(xué)生通過周期性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得更大的收獲。

首先，為學(xué)生明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己已具有的技能、知識(shí)等進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行自主勞動(dòng)的過程中，也能夠提高學(xué)生的科學(xué)理論與實(shí)踐素養(yǎng)。由于開展的是長(zhǎng)效科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷自主查找資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察。以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，也可以最大限度地對(duì)學(xué)生滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

其次，教師應(yīng)注意讓學(xué)生對(duì)30天內(nèi)的活動(dòng)過程進(jìn)行每日記錄，并利用多媒體將記錄制作成動(dòng)態(tài)、靜態(tài)畫面，也應(yīng)進(jìn)行文字說明及語(yǔ)音說明，以此提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)歸納、整理能力。還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中，通過分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、步驟等，并做好完整的實(shí)驗(yàn)記錄，然后，需要通過自主動(dòng)手將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行逐步完成，通過構(gòu)建這種自主實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)分析理解素養(yǎng)以及勞動(dòng)素養(yǎng)能夠得到有效提升。

六、 通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合發(fā)展

未來社會(huì)需要的是具有合作能力、具有創(chuàng)新能力、有勞動(dòng)素養(yǎng)的人才，而提高學(xué)生的合作能力也是學(xué)生的一項(xiàng)必備技能，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要注意通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的五育素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)主旨在于啟發(fā)學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)自覺意識(shí)，讓學(xué)生能夠客觀的思考問題。但對(duì)學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)并非單純的記憶與模仿，教師應(yīng)引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制，在班級(jí)為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營(yíng)造輕松、寬泛的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，也可以使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的模式下，每名學(xué)生都具有表達(dá)及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保每名學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等，確定各小組組長(zhǎng)。而且，教師應(yīng)將合作性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，注意不僅要融入科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也應(yīng)涵蓋勞動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及勞動(dòng)素養(yǎng)的雙重提升。同時(shí)，各小組應(yīng)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展小組實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)各組員做好分工合作引導(dǎo)，確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注意明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，并結(jié)合主題開展有針對(duì)性的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此梳理科學(xué)知識(shí)的思維，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠提高科學(xué)學(xué)科的邏輯思維素養(yǎng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

為提高小學(xué)生德育、智育、勞育等素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中通過勞動(dòng)思考科學(xué)問題，進(jìn)而得到良好的實(shí)踐效果，讓學(xué)生通過勞動(dòng)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷增加勞動(dòng)技能，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提高，并以此幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：汪浩，甘肅省酒泉市，酒泉市西大街小學(xué)。